借鑒西點(diǎn)軍校先進(jìn)教育模式培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

□ 汪 紅 陳 偉 梁 峰 楊立紅 郭領(lǐng)艷

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是完善大學(xué)教育、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)和國家輸送能力、素質(zhì)全面人才的大學(xué)教育目的，也為大學(xué)生將來走上領(lǐng)導(dǎo)崗位打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)力也是當(dāng)代大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必要技能。因此，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、組織能力、社交能力、溝通能力等參差不齊，主要原因在于高校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不夠。主要表現(xiàn)在:一是管理方式陳舊，管理松懈。大學(xué)生管理一般采用的是輔導(dǎo)員管理“一對(duì)多”的管理模式，由于管理者管理的人數(shù)眾多，再加上個(gè)人工作的牽制，導(dǎo)致大學(xué)生的管理監(jiān)督落實(shí)不到位，大學(xué)生紀(jì)律松散。二是高校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不夠重視。我國高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理能力、組織能力等能力培養(yǎng)不夠突出，既沒有在課程的開設(shè)上和教學(xué)中有所偏向，也很少組織教育活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。三是高校對(duì)于大學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏普遍性。高校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的開展一般限定在少數(shù)人，例如學(xué)生會(huì)的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生缺乏領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，我國對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，第一是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑，第二是介紹國外高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式。如在《如何培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能》中提到從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)作素質(zhì)等方面來培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能;在《研究生領(lǐng)導(dǎo)才能培養(yǎng)途徑探討》中指出，課程教學(xué)和實(shí)踐是提高研究生領(lǐng)導(dǎo)才能的有效途徑。國外有記載的相關(guān)理論研究主要闡述兩個(gè)方面內(nèi)容:第一是介紹高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的做法;第二是探討在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)注意的問題。例如，美國學(xué)者Hart在《New leadership for a new century》(新《世紀(jì)的新領(lǐng)導(dǎo)力》)中提出:大學(xué)通過教授學(xué)生技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力將極大地影響和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，所以高等院校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任。

目前我國對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的趨勢(shì)是創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)以及信息化領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)和塑造。如北京大學(xué)副校長林建華表示:北京大學(xué)要在大學(xué)生的各個(gè)方面全面培養(yǎng)，通過全新的合理的定位，爭(zhēng)取在各行各業(yè)為我國培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)人才。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我國對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。一是高校教育對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)要求。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在組織中通過引導(dǎo)、帶領(lǐng)、指導(dǎo)、激勵(lì)等方式來吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者來共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)將影響到我國和諧社會(huì)建設(shè)的步伐，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力既是國家對(duì)大學(xué)生的要求，也是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必要途徑。二是當(dāng)前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀。對(duì)大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)上也是對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)存在著培養(yǎng)范圍狹小，培養(yǎng)方法途徑相對(duì)單調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)既不能滿足大學(xué)生畢業(yè)后工作的需求，也不能滿足素質(zhì)全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)西點(diǎn)軍校對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。西點(diǎn)軍校是世界一流的軍事院校，被稱為“領(lǐng)導(dǎo)人才的搖籃”。西點(diǎn)軍校對(duì)學(xué)員的教育向世人詮釋了兩個(gè)道理:一是領(lǐng)導(dǎo)人才可以通過后天的、有目的、有計(jì)劃的教育來實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng);二是西點(diǎn)培養(yǎng)的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才進(jìn)入商界和政界一樣可以大展拳腳。其領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容全面、制度健全、方法多樣，在很多方面都可以為我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供借鑒。

(三)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的對(duì)策。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)統(tǒng)籌，制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有序培養(yǎng)，還要通過加強(qiáng)監(jiān)督管理，嚴(yán)密組織，完善監(jiān)督和執(zhí)行管理，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。一是灌輸領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)思想道德教育。對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育首先要有正確的導(dǎo)向，使大學(xué)生在思想上重視，在行動(dòng)上積極參與，用思想道德教育、職責(zé)使命教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。二是規(guī)劃教學(xué)體系，完善教育內(nèi)容。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育是一個(gè)長期而且持續(xù)的過程，不僅需要抓好大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容體系，還要積極探索教育管理的新模式，不斷創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育的手段。三是創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的新環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生管理方式。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)既需要有完善的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和人員保障，還需要有適宜學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的校園環(huán)境。在教育管理上，既要嚴(yán)格建立層級(jí)制的培養(yǎng)管理機(jī)制，還要在四年的大學(xué)培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

三、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)措施

(一)結(jié)合“西點(diǎn)”教育模式，著眼大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，深入探析“西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)”?！督梃b“西點(diǎn)”教育模式培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》課題依據(jù)“西點(diǎn)”軍校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐相結(jié)合，深入探析了“西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)”。他山之石可以攻玉，只有揭密了“西點(diǎn)”教育模式特別是組織機(jī)構(gòu)，才能推而廣之，對(duì)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新效果。剖析“西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)”之后，進(jìn)一步揭示美國高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的奧密，從而得到對(duì)我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的啟示以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步揭示美國高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的奧密，從而形成《美國高校教育模式對(duì)我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的啟示》新的教育理念。美國從20世紀(jì)80年代就已開始大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，也可以為我國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育提供參考和借鑒。

(二)加強(qiáng)驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作，具有重要的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。一是我國高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重在科學(xué)文化知識(shí)的傳授，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、組織能力、社交能力、溝通能力等參差不齊，主要原因在于高校對(duì)于大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不夠。主要表現(xiàn)在管理方式陳舊，大學(xué)生的管理一般采用的是委派管理者的“一對(duì)多”的管理模式，導(dǎo)致大學(xué)生的管理監(jiān)督落實(shí)不到位，大學(xué)生紀(jì)律松散。二是高校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不夠重視。我國高校對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等能力培養(yǎng)不夠突出，既沒有在課程的開設(shè)上和教學(xué)中有所偏向，也很少組織教育活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。三是高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，是完善大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，為大學(xué)生將來走上領(lǐng)導(dǎo)崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且還可以減少學(xué)校投入到大學(xué)生管理中的精力，完善自主管理模式，使得大學(xué)生活動(dòng)的組織開展事半功倍。四是當(dāng)前對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求也在不斷提高，除了身心素質(zhì)、智力、交際能力等能力要求提高外，領(lǐng)導(dǎo)力也是當(dāng)代大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必要技能。

四、結(jié)語

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視，只有學(xué)校重視了，在教育教學(xué)和管理中才會(huì)相應(yīng)的進(jìn)行側(cè)重和引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)才能有效進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)完善的管理以及監(jiān)督執(zhí)行與考核，既要在學(xué)校營造濃郁的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)環(huán)境，也要使學(xué)生根植強(qiáng)烈的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)需求。

［1］(美)約翰·馬克斯韋爾．開發(fā)你的領(lǐng)導(dǎo)潛能［M］．上海:上海人民出版社，2005

［2］莫少昆．大領(lǐng)導(dǎo)力［M］．北京:東方出版社，2008

［3］賀善侃．論領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)途徑［J］．人才開發(fā)，2008

［4］肖玉敏．校長的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述［J］．教育信息化，2006