高職教育國際金融專業(yè)特色建設(shè)探索

□張 華

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求，國際金融活動越來越頻繁，金融業(yè)也日漸成為與人們生活息息相關(guān)的并且聯(lián)系日漸緊密的行業(yè)。尤其是近幾年來，我國逐步與國際金融市場接軌，加快了與國際金融方面合作和建設(shè)的進度，相應(yīng)對具有國際金融相關(guān)知識方面人才的需求也不斷增加。我國高等職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)具有掌握一定國際金融專業(yè)知識，并且具有國際金融實際操作能力和技能人才的艱巨任務(wù)，已經(jīng)為金融行業(yè)培養(yǎng)了大批相關(guān)人才。隨著需求的不斷增加和對人才質(zhì)量要求的不斷提升，高職高專院校國際金融專業(yè)建設(shè)也急需進行相應(yīng)改革，以適應(yīng)當前經(jīng)濟社會的發(fā)展。

一、國際金融專業(yè)特色建設(shè)的意義

(一)高職高專院校自身教學要求。高職高專院校對學生培養(yǎng)的目標非常明確，就是要通過不斷加強對學生實際操作能力，培養(yǎng)學生的實踐技能，在培養(yǎng)學生具備了一定的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論之后，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學生技能水平，以此向社會輸送具有熟練技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

(二)國際金融自身行業(yè)要求。國際金融專業(yè)對人才要求比較高，要求畢業(yè)生不僅是具有相關(guān)知識的專才，還要是高素質(zhì)的金融通才。即不僅具有相關(guān)的國際金融理論專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還要能夠針對所遇到的問題進行合理的分析并且解決問題，能夠勝任特定的金融服務(wù)崗位。

(三)市場對國際金融專業(yè)的要求。學校培養(yǎng)學生首先是要以市場需求為導向，市場需要什么樣的人才，學校就要為市場培育什么樣的人才，高職高專院校更是要以市場為出發(fā)點和落腳點。當前各個銀行，無論國有商業(yè)銀行還是中小股份制銀行，都需要高職高專院校為其培育具有相關(guān)知識理論的人才。

二、當前國際金融專業(yè)教學課程存在的問題

(一)與自身教學要求不相適應(yīng)。當前大部分高職高專院校國際金融專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教材和教學模式，側(cè)重點仍然偏重于金融專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)，忽視了學生知識結(jié)構(gòu)和體系建設(shè)，導致學生在知識和技能的儲備方面缺乏準備，不能很好地適應(yīng)高強度的專業(yè)實踐。

(二)與市場要求不相適應(yīng)。專業(yè)特色建設(shè)就是要與市場接軌，與市場相適應(yīng)，根據(jù)市場的要求進行適當?shù)恼{(diào)整。當前高職高專國際金融專業(yè)仍然是注重系統(tǒng)完善和學科建設(shè)，強調(diào)對學生進行知識性教育，而缺乏對學生進行實踐性和操作性的教學。

(三)學生能力培養(yǎng)方面還有不足。當前大部分高職高專院校國際金融專業(yè)在教學方法方面仍然沿用傳統(tǒng)教學方法，缺乏創(chuàng)新，實踐課程安排不足，不能有效提高學生實踐能力和操作能力，甚至有些高職高專院校缺乏實訓場地，實訓條件非常差。

三、高職國際金融專業(yè)建設(shè)探索

國際金融專業(yè)的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是要對其進行科學的定位，對相關(guān)課程進行合理的整合，建設(shè)具有鮮明的專業(yè)特色，為此，應(yīng)從以下幾方面探索。

(一)合理設(shè)置課程，突出職業(yè)能力建設(shè)。高職高專教育對人才的要求與普通高中不同，高職高專培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較強的專業(yè)技術(shù)和實踐技能，還要求具備非常強的市場適應(yīng)能力即實用性和明顯的職業(yè)針對性，所以，高職院校在課程設(shè)置方面就要有非常完善的國際金融課程和教學體系。在進行國際金融課程設(shè)置時，我們制定專業(yè)教學體系總的目標要求首先就是要適應(yīng)市場的需要，然后加強學生專業(yè)技能方面培養(yǎng)，最終提升學生職業(yè)能力。為此，我們在專業(yè)教學中開展了四個模塊的課程，即素質(zhì)模塊課程，核心能力模塊教學，個性化培養(yǎng)模塊和訂單模塊。素質(zhì)模塊課程主要包括6 門或8 門公共基礎(chǔ)課程如大學英語、大學語文、計算機基礎(chǔ)知識以及體育等，重點培養(yǎng)和提升學生人文素質(zhì);核心能力模塊的教學主要是對學生進行職業(yè)能力和技能進行教學的課程，包括4 門左右的專業(yè)技能課程和18 門左右的職業(yè)能力課程如:經(jīng)濟學、會計學、銀行會計、銀行卡業(yè)務(wù)、保險學概論、國際金融理論與實務(wù)等，對學生職業(yè)技能培養(yǎng)和提高的課程主要有如何發(fā)現(xiàn)和處理假幣，如何快速點鈔、如何進行電腦傳票和提高中文輸入能力等;個性化培養(yǎng)模塊的教學比較靈活，重點是對學生的技能進行有效拓展，一般開設(shè)4門或5 門課程，原則是根據(jù)學生的能力結(jié)合部分專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對學生進行個性化的教學，這種培養(yǎng)模式能夠提高學生橫向和縱向的能力，拓寬學生知識面，幫助學生能夠適應(yīng)更多的專業(yè)性的工作崗位，不斷提高學生的就業(yè)能力和水平;訂單模塊是我們進行專業(yè)特色建設(shè)探索的重點，也是我們長期以來一直進行有效嘗試的一部分，目前已經(jīng)取得了一定的效果，這一模塊一般在第四學期進行，結(jié)合用人單位的行業(yè)和相關(guān)背景，了解學生將來工作和開展業(yè)務(wù)的崗位流程及操作體系和標準，明確用人單位對人才相關(guān)特殊知識能力要求的情況下，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格考試等綜合條件共同開始的課程，即在第五學期對學生進行有針對性的，實踐性強的和可操作性的教學。在課程設(shè)置完成之后，教學要嚴格按照課程的設(shè)置進行，整合部分教學內(nèi)容，提高實踐教學課程的所占比重，不斷進行試訓課程和操作課程的教學改革，在教學方法方面主要采用以項目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方法，讓學生積極參與到教學中去，提高學生的動手能力。同時，積極探索走出去戰(zhàn)略，讓學生下到實習基地，不斷探索工學交替的教學模式，以此推動和提高學生實踐能力，保證學生畢業(yè)就能夠走上工作崗位。

(二)進行市場調(diào)研，明確專業(yè)定位。大部分高職高專院校的國際金融專業(yè)都存在開展時間較短的問題，一切都在摸索中進行。在進行國際金融專業(yè)特色建設(shè)過程中，我們相關(guān)人員認真分析和制定了本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，堅持定期對學生就業(yè)市場進行調(diào)研，包括對相關(guān)專家和相關(guān)行業(yè)機構(gòu)進行走訪、召集相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進行指導和研究、對學生和就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問卷等形式，最后制定和明確了高職高專國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)掌握各金融機構(gòu)和商業(yè)銀行柜臺操作、國際外匯業(yè)務(wù)、具有金融業(yè)務(wù)營銷方面基本知識和基本技能、具有很好的語言表達能力、能夠在金融機構(gòu)一線崗位熟練從事綜合柜臺、國際結(jié)算和金融營銷等工作的高級應(yīng)用型人才。

(三)拓寬實訓基地建設(shè)，實現(xiàn)校企雙贏。實習基地的建設(shè)對高職高專院校培養(yǎng)學生實踐操作能力具有重要作用，實習基地建設(shè)的好壞直接影響著高職院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因為實習基地不僅為高職院校提供實踐教學的場所，還為高職院校在教學改革和提高學生職業(yè)能力方面提供重要的物質(zhì)條件。因此，在國際金融專業(yè)特色建設(shè)方面，教學與學生實踐直接零間隙，不斷加強相關(guān)專業(yè)實訓基地的建設(shè)，與實訓基地帶教老師共同探討學生實習和教學以及實訓等方面的有效合作機制，逐步建立適應(yīng)相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)標準，使高職高專國際金融專業(yè)學生畢業(yè)后能夠符合社會和相關(guān)專業(yè)對人才的要求。

(四)提升師資品質(zhì)，建設(shè)“雙師”隊伍。教師隊伍的能力在某些方面決定著高職高專院校國際金融專業(yè)能否培養(yǎng)出具有過硬技術(shù)的職業(yè)學生。為了解決這一問題制定了科學合理的師資隊伍培養(yǎng)方案，包括教師自我充電、在職培訓以及掛職鍛煉等方法和途徑，有效提高了教師的教學能力和科研能力，并且正在繼續(xù)努力建設(shè)一只實踐能力強、理論功底深厚、科研水平高、適合高等職業(yè)教育要求的師資隊伍。同時，堅持將富有實踐經(jīng)驗、熱心教育事業(yè)的行業(yè)專家或業(yè)務(wù)骨干請進課堂，逐步構(gòu)建一支熱心高職教育、實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力突出、學術(shù)造詣高超的兼職教師隊伍，使專兼職師資形成優(yōu)勢互補，不斷提升師資品質(zhì)，提高“雙師型”師資隊伍質(zhì)量。

［1］ 首珩，陳維克．高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］．當代教育論壇，2013

［2］ 潘昊．實現(xiàn)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的法律制度研究［J］．湘南學院學報，2013