體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的制約因素分析及培養(yǎng)對(duì)策研究

□牛超 孫長(zhǎng)新（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110000）

體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的制約因素分析及培養(yǎng)對(duì)策研究

□牛超 孫長(zhǎng)新（沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110000）

本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力以及制約因素進(jìn)行了歸納整理與分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生田徑教學(xué)能力的合理對(duì)策，旨在為促進(jìn)田徑課程教學(xué)改革與發(fā)展提供理論依據(jù)。

體育教育專業(yè)田徑教學(xué)能力制約因素

田徑的教學(xué)能力是田徑基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能以及語(yǔ)言表達(dá)等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，在2004年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中，對(duì)本科體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格重新進(jìn)行了規(guī)定，即本科體育教育專業(yè)的學(xué)生要掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。新課改方案的頒布，為體育教育專業(yè)課程的改革指明了方向，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了田徑課程教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性與必要性。田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，在實(shí)現(xiàn)新型中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)目標(biāo)中起著非常重要的作用，因此，在田徑教學(xué)中如何提高學(xué)生的教學(xué)能力是一個(gè)重要的并且值得探討的課題。筆者根據(jù)目前田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)影響體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的發(fā)展因素進(jìn)行了歸納整理與分析，提出了有關(guān)田徑教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力的合理建議，旨在為促進(jìn)田徑課程教學(xué)改革與發(fā)展提供理論依據(jù)。

1、體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校體育教育發(fā)展對(duì)師資的要求和體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)的要求，以及在前人對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的研究的基礎(chǔ)上，提出田徑課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的育人能力、教書能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及科研能力五個(gè)方面的培養(yǎng)。育人能力：就是將思想教育寓于教學(xué)的全過程，教師具有較強(qiáng)的育人能力，才能更好的教育、轉(zhuǎn)化學(xué)生思想與行為，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在田徑教學(xué)中應(yīng)首先注重學(xué)生的育人能力的培養(yǎng)；教書能力：是學(xué)生的應(yīng)掌握的基本能力。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生能結(jié)合田徑教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過教學(xué)方法與手段，更好地傳授給學(xué)生，同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和信息處理能力的培養(yǎng)，適合現(xiàn)代化田徑教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有助于提高學(xué)生的興趣與教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力：是學(xué)生智力的核心成分，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展有著重要的作用。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育與田徑教學(xué)更好地融合一體，充分發(fā)揮田徑課的作用，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地促進(jìn)田徑教學(xué)改革、踐行課程改革思想，提高教學(xué)質(zhì)量；社會(huì)實(shí)踐能力：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只有通過社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐才能更好地去驗(yàn)證，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為走向未來的工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)利用教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)習(xí)與外出裁判的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉；科研能力：過去的本科生畢業(yè)論文大都是抄襲為主,很少去搞調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究,助長(zhǎng)應(yīng)付過關(guān)的不良風(fēng)氣,大大地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生調(diào)查或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),才能有效提高研究能力和成果價(jià)值。

2、制約學(xué)生田徑教學(xué)能力的因素分析

任何事物的發(fā)展，受多種因素的影響，體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑教學(xué)能力同樣也受多種因素的影響。通過查閱文獻(xiàn)資料，綜合專家意見，本文將學(xué)生田徑教學(xué)能力的制約因素確定為15個(gè)初始因素：教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)習(xí)體系、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置、教材教法內(nèi)容、教師教學(xué)態(tài)度、教師敬業(yè)精神、教師教學(xué)能力、教師科研能力、學(xué)生喜歡程度、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、人才市場(chǎng)的需求。由于問題較為復(fù)雜，因素之間難免有相互交差的部分，為了進(jìn)行研究討論方便，根據(jù)初始因素相關(guān)性，把初始因素重新組合一組新的基本互為關(guān)聯(lián)的綜合因素。

2.1、教師因素

教育改革、課程改革的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的整體水平。由于各種原因體育教師的勞動(dòng)價(jià)值仍得不到充分肯定，使得部分老師產(chǎn)生較大的心理偏差，使之教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神失去應(yīng)遵循的教學(xué)管理和職業(yè)道德規(guī)范；在田徑教學(xué)中有的教師以經(jīng)驗(yàn)為主、以技術(shù)為主、以固定教學(xué)方式為主,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,而忽視了學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致教學(xué)的組織形式缺乏合理性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。再有在田徑教學(xué)中教學(xué)方法手段陳舊落后,教與練的方法單一,缺乏針對(duì)性、多樣性、實(shí)用性,也是不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校的田徑教師應(yīng)立足于體育教學(xué)，善于吸收世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，了解體育學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，特別是隨著現(xiàn)代田徑技術(shù)的飛速發(fā)展，各種高科技手段不斷運(yùn)用到田徑教學(xué)與訓(xùn)練中，作為一名稱職的田徑教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷研究解決在田徑教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。但是有些教師認(rèn)為科研工作可有可無(wú)，即使進(jìn)行一些科研工作，撰寫一些論文也是為了評(píng)職稱的需要。

2.2、學(xué)生因素

在教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用，而需要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。目前大部分學(xué)生對(duì)田徑存在著片面的認(rèn)識(shí)，對(duì)田徑課不感興趣，勢(shì)必也影響學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；田徑教學(xué)則對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等要求較高,由于教學(xué)對(duì)象條件的差異性,也限制了各自自身能力的發(fā)展水平。如在跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄等動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和一般身體素質(zhì)要求較高。但由于部分學(xué)生先天不足(技術(shù)、素質(zhì)差)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)目的不明確,經(jīng)突擊體育高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生仍是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)品。體育的基礎(chǔ)水平和自學(xué)能力相對(duì)較差等,使得田徑課教學(xué)缺乏良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致了田徑教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到制約。

2.3、管理因素

管理決策層制定的綱領(lǐng)性文件對(duì)田徑教學(xué)具有指揮棒的作用，應(yīng)該具有導(dǎo)向性、時(shí)代性與實(shí)用性。然而，目前教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向在某種程度上偏向于重技術(shù)輕普及，過多地注重等級(jí)動(dòng)作的訓(xùn)練，忽視各類基本動(dòng)作學(xué)習(xí)的廣泛性與延伸性，缺乏對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求信息的了解及教學(xué)重點(diǎn)的定位，忽視了實(shí)用技能培養(yǎng)，以致所培養(yǎng)人才不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。最能驗(yàn)證學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)習(xí)也缺乏一定的針對(duì)性與實(shí)效性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生只是消極地應(yīng)付教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)習(xí)，浪費(fèi)了實(shí)習(xí)鍛煉的大好機(jī)會(huì)。近年高校體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置也多集中在短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄、跳遠(yuǎn)與推鉛球上，缺乏與中小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際需求相結(jié)合，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)少兒趣味田徑項(xiàng)目、田徑游戲、健身走跑等項(xiàng)目，既能豐富田徑教學(xué)，又能滿足未來學(xué)生就業(yè)的需求。目前田徑教學(xué)中的考核內(nèi)容與方式不科學(xué)也是導(dǎo)致學(xué)生重技術(shù)、輕理論和能力的一個(gè)主要因素。目前大多田徑課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，基本上局限于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的模式，以取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、情感、合作等方面的評(píng)定。導(dǎo)致學(xué)生消極地應(yīng)付考試和蒙混過關(guān),考試后又將技術(shù)“還給”了教師。所以,傳統(tǒng)的考核內(nèi)容與方式都不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4、非主觀因素

集中表現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)教材的內(nèi)容以及人才市場(chǎng)的需求三個(gè)方面。當(dāng)前由于各學(xué)校招生規(guī)模的急劇增加，造成場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，許多學(xué)生在上課的時(shí)候得不到應(yīng)有的鍛煉與參與田徑教學(xué)的機(jī)會(huì)，影響了其參加田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺少田徑教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年編寫的田徑教材還是沿襲競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)體系,強(qiáng)調(diào)田徑教材的系統(tǒng)性、規(guī)范性、規(guī)則性、競(jìng)賽性,而忽視田徑教材的健身性、健美性、娛樂性、游戲性,在教學(xué)中要求學(xué)生花掉大部分時(shí)間去掌握系統(tǒng)規(guī)范動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展競(jìng)技水平,而沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力水平。又由于當(dāng)前就業(yè)的壓力，對(duì)人才的需求規(guī)格越來越高，經(jīng)過層層的考試與奔波，即使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也很難入圍，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度的偏差。

3、體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策

3.1、教師不斷完善自身能力結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師是田徑教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者與管理者，教師職業(yè)水平的高低，直接影響著田徑教學(xué)的質(zhì)量。教師必須端正教學(xué)態(tài)度，在田徑教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，以教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以培養(yǎng)能力為本位，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作為目標(biāo)而展開教學(xué)活動(dòng)。以強(qiáng)烈的事業(yè)心投入教學(xué)工作中，把自己強(qiáng)烈的愛同發(fā)展自己專業(yè)的情感融合在一起，在教學(xué)實(shí)踐中去充實(shí)自己，不斷地向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)新事物，探求新規(guī)律，把最新的見解和領(lǐng)先的科技成果與理論以及自己掌握的全部知識(shí)毫不保留地傳授給學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和不斷探索、奮力開拓的精神。隨著運(yùn)動(dòng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互參透，從縱、橫兩個(gè)方面不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)范圍，要站在本專業(yè)知識(shí)的前沿，不斷吸收田徑知識(shí)發(fā)展的最新成果，還要了解和熟悉相鄰學(xué)科的知識(shí)及發(fā)展?fàn)顩r，并按照人的心理和體育教學(xué)的客觀規(guī)律去實(shí)施教學(xué)。同時(shí)利用自己的課余時(shí)間提高自身的科研能力，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生的求知欲與全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.2、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待田徑教學(xué)

“田徑是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)”這一觀點(diǎn)，充分肯定了田徑運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投各項(xiàng)目對(duì)增強(qiáng)人的體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都有非常重要的作用。在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)把思想教育與田徑教學(xué)實(shí)踐相融合，采用靈活多變的教學(xué)形式和方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加之先進(jìn)的教學(xué)手段，來充分展示田徑運(yùn)動(dòng)的魅力與基礎(chǔ)功能，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所創(chuàng)。這樣不僅能夠使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)，端正對(duì)田徑教學(xué)的態(tài)度，而且還能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，制定合理有效的綱領(lǐng)性文件

為了更好地發(fā)揮綱領(lǐng)性文件的指揮棒的作用，管理決策層在完善教學(xué)綱領(lǐng)性文件時(shí)首先必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一,忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“培養(yǎng)學(xué)生能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想,合理地確定田徑教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是進(jìn)一步建立健全教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)習(xí)體系。使學(xué)生明白教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)與培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分利用教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與歷練。三是根據(jù)中小學(xué)田徑教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)脑黾有碌捻?xiàng)目的時(shí)數(shù)。少兒趣味田徑項(xiàng)目、田徑游戲、健身走跑等項(xiàng)目都是中小學(xué)生樂意接受又喜歡從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)該在田徑教學(xué)中積極地開展與推廣，不僅能豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容、全面培養(yǎng)學(xué)生的田徑教學(xué)能力，又能滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求。四是改進(jìn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法和內(nèi)容,如考核內(nèi)容應(yīng)在技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評(píng)的基礎(chǔ)上,增加教育能力、教學(xué)能力、工作能力、創(chuàng)造思維能力和教研科研能力等內(nèi)容,促使學(xué)生重視能力的培養(yǎng)與提高。

3.4、加大教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

學(xué)生田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)，離不開良好的教學(xué)條件與教學(xué)平臺(tái)，如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的主要方向，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力也是當(dāng)代大學(xué)生必備的教學(xué)能力。加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件，有利于田徑教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生田徑教學(xué)能力的全面發(fā)展。

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