重塑大學(xué)體育人文精神

□申憲祥（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院廣西南寧530003）

重塑大學(xué)體育人文精神

□申憲祥（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院廣西南寧530003）

作為人文教育的核心部分，大學(xué)體育教育的人文精神的是大學(xué)體育教育不斷發(fā)展、不斷進步的靈魂，是進一步促進大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)進展的最重要的力量。它能夠在一定程度上反應(yīng)大學(xué)生身心健康的內(nèi)在要求，大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和大學(xué)生價值的實現(xiàn)共同決定了大學(xué)體育人文精神作用的發(fā)揮，也就是說，要想重塑大學(xué)體育人文精神就必須實現(xiàn)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

大學(xué)體育人文精神體育鍛煉

1、重視人文精神教育、重塑大學(xué)體育人文精神

大學(xué)生在校期間，所要面臨的體育訓(xùn)練壓力是非常大的，因此，它需要學(xué)生能夠做到在異?？菰锓ξ兜挠?xùn)練中沉住氣、安住心，只有這樣，才能夠在高密度的體育訓(xùn)練當(dāng)中堅持下來，練就過人的體魄。然而這一切，都需要大學(xué)人文精神最強有力的支撐。學(xué)生在體育鍛煉的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的尋找自己的精神寄托，以培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力，使學(xué)生即使面對人生道路上的艱難險阻時也能夠從人文精神中找到期望，找到自己堅持下去勇往直前的動力，面對人生當(dāng)中的各種困難，都能夠以積極向上樂觀的心態(tài)去面對。與此同時，對大學(xué)生進行人文教育還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，使大學(xué)生能夠不斷的提升自己的審美能力，使其在高密度的大學(xué)體育訓(xùn)練過程中，也能夠不斷的發(fā)現(xiàn)體育鍛煉中美，比如，在競技比賽當(dāng)中，運動員所展現(xiàn)出來的速度美和力量美，在田徑比賽中運動員所展現(xiàn)出的花樣美和姿勢美等，這樣，學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，所體會的就不僅僅是身心疲憊，更是一種眼光一種享受。體育人文精神是對人類生存意義的及價值的終極關(guān)懷，體育人文精神將體育文化充分的展現(xiàn)了出來，現(xiàn)階段，體育人文精神的主要內(nèi)涵是：始終以人為核心，維護人的高貴與尊嚴，關(guān)愛生命與健康，尊重人的個性需求與選擇，通過體育活動方式，全力促進人身心與精神的健康和快樂，盡可能地促進人的全面、和諧與充分發(fā)展。作為一種由人民群眾普遍參與的社會類型的活動，體育一方面能夠不斷的增強學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強堅持不懈的精神。我國作為一個發(fā)展中的社會主義國家，應(yīng)當(dāng)進一步加強國家對體育的重視力度，尤其是大學(xué)生體育方面。體育人文精神是大學(xué)體育教育能夠不斷發(fā)展的最為重要的一種精神，一旦缺失人文精神，那么勢必會出現(xiàn)體育危機，使得體育偏離自身發(fā)展的正確的道路，引發(fā)嚴重的體育問題，不利于體育的發(fā)展。由此可見，人文精神在大學(xué)體育教育中占有非常重要的作用，大學(xué)體育教如果缺乏人文精神，會給我國社會體育的發(fā)展帶來不良的影響，因此必須高度重視?，F(xiàn)階段，在大學(xué)體育教育中，培養(yǎng)人文精神是首要任務(wù)。

2、如何在大學(xué)生在體育中樹立人文精神

首先，要充分發(fā)揮教師在重塑人文精神時的引領(lǐng)作用，教師在日常的體育訓(xùn)練當(dāng)中，要充分地意識到自己作為體育教師的一個引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在枯燥乏味的體育訓(xùn)練當(dāng)中不斷的提升自己的審美能力，不斷的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常的生活當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷的以自身的有點去幫助大學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在逐步了解和互相信任的過程中實現(xiàn)成長，在要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度、課堂紀律的同時，高校教師應(yīng)當(dāng)從自己做起，只有自己率先去遵守制度，學(xué)生才會以教師為榜樣，不知不覺的以學(xué)校的規(guī)章制度作為約束自己的榜樣。教師在日常的工作和學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，不斷的在體育教學(xué)過程中融入人文精神。在體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中的專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練是人文精神融入教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，如果沒有這項訓(xùn)練，那么人文精神的重塑就不可能成功，教師只有在日常的工作效率逐步提升，工作技能基礎(chǔ)逐步下降的基礎(chǔ)上，才有做好本質(zhì)工作的能力，也才有資格去擔(dān)任這份工作。所以，教師在日常的工作訓(xùn)練中，一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好地人文精神。除此之外，教師還要熱愛自己的工作，教師這一職業(yè)是全天下最偉大的職業(yè)，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自己的內(nèi)心出發(fā)，去熱愛自己的工作，用心去做好自己的工作，將自己的工作責(zé)任承擔(dān)起來，將每一個學(xué)生教育好。如果在教學(xué)過程中，教師欠缺專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，那么人文精神的重塑也是不可能實現(xiàn)的?？梢詮囊韵聝蓚€方面來解釋愛崗敬業(yè)的意義，其一就是為了生活能夠繼續(xù)，為了自己的吃喝住行，這種敬業(yè)是將個人的欲望融入工作當(dāng)中，一旦個人的欲望同工作之間發(fā)生了沖突，那么個人就會將工作舍棄掉，對于這樣的人來說，工作是一種謀生的手段，每日如行尸走肉一般進行這工作，毫無意義。其二是，個人深深的熱愛自己的這份工作，他深知這份工作的重要性，在這份工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新，享受著這份工作給他帶來的樂趣，也明白自己在做工作的時候，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)必須的責(zé)任，但是并不會厭倦。由此可見，第二種愛崗敬業(yè)需要個人達到一定的程度，需要達到一定的境界，教師必須在日常的工作中達到這種境界，它是大學(xué)教師將人文精神融入到體育教育中最重要的條件，也是教師必須要遵守的原則之一。

其次，要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在日常工作和學(xué)習(xí)中要時時刻刻的關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，重塑大學(xué)體育教育的人文精神最重要的一點就是將學(xué)生的地位擺在第一位，每個學(xué)生都有其獨特的地方，都有其自身的個性和經(jīng)歷，每個人都是不同的，重塑大學(xué)體育教育的人文精神，需要教師對每個學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求都有一定的關(guān)注。例如，定期或不定期的與學(xué)生進行交流，在與學(xué)生進行交流的過程中，鼓勵學(xué)生積極主動的將自己內(nèi)心的感受講出來，和教師訴訴苦，提提意見，一方面能夠使學(xué)生將心中的不滿情緒宣泄出來，另一方面也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離。交流過后，教師應(yīng)分析學(xué)生的意見和苦衷，幫助學(xué)生分析造成這種情況的主要原因是什么，為什么會出現(xiàn)這種狀況，開到學(xué)生，對學(xué)生進行思想政治教育。當(dāng)然，也會存在一些比較愿意較真的學(xué)生，這種時候，教師應(yīng)該從正面對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，實現(xiàn)學(xué)生之間的心與心的交流，理解學(xué)生，幫助學(xué)生化解其內(nèi)心的矛盾。在日常的體育教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生在日常的體育活動中有一點點的進步，那么教師就應(yīng)當(dāng)給予其一定的鼓勵和支持，幫助學(xué)生樹立自信。也要定期或不定期的給學(xué)生設(shè)置一些難度較高的訓(xùn)練項目，之所以這樣做，其主要目的就是幫助學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，通過自己堅持不懈的努力獲得自己想要的成功，實現(xiàn)自身的價值。學(xué)生在有的時候難免會犯一些小錯誤，在遇到這種時候，教師不應(yīng)當(dāng)一味的批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)講求方法，了解學(xué)生之所以犯錯的原因，幫助學(xué)生認識自己的錯誤，并告訴學(xué)生老師相信他能夠改正自己的錯誤，以此來幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，進一步在大學(xué)體育教學(xué)中融合人文精神體系，這項工作是一項系統(tǒng)的工作，是一項長期的工作，它需要教師與學(xué)生不斷的努力、不斷的進步才能夠?qū)崿F(xiàn)。在大學(xué)體育教學(xué)中融入人文精神，是進一步提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的內(nèi)容之一。大學(xué)體育教學(xué)評價體系在改革后的一段時間內(nèi)，其在定性評價和定量評價兩方面都力求平衡，真正的做到了在定量評價的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)定性評價。如果一個學(xué)校的調(diào)控制度不完善、不科學(xué)、執(zhí)行力度不強，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量勢必不會有一個質(zhì)的提高。在審核后內(nèi)部調(diào)控體系評價高校體育教學(xué)中融人文精神計劃，教學(xué)方式方法是否符合事實，是不是具有先進性和科學(xué)性;有效的高校體育教學(xué)中融入人文精神內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和控制體系是做好情感教育的重要基礎(chǔ)和有力保障。

3、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)體育教學(xué)中重塑人文精神是非常重要的，是需要廣大師生共同努力的，現(xiàn)階段，我們應(yīng)當(dāng)高度重視人文精神的建設(shè)工作，只有人文精神建設(shè)好了，大學(xué)體育才有發(fā)展的可能，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，才能夠為社會輸送高素質(zhì)的人才。

[1]蔣菠.競技走向健美：大學(xué)體育人文精神重塑[D].西南大學(xué), 2012.

[2]徐偉.大學(xué)體育人文教育理論與實踐研究[D].北京體育大學(xué), 2013.

[3]劉芳.和諧社會條件下的體育人文精神構(gòu)建[D].曲阜師范大學(xué),2006.

[4]賈玉芝,李春光.論大學(xué)體育人文精神的價值及培養(yǎng)路徑[J].教育探索,2014,12.