基于個(gè)體差異的高中物理課堂教學(xué)研究

基于個(gè)體差異的高中物理課堂教學(xué)研究

田莉玲 （河北省石家莊市第二中學(xué) 050000）

當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中還存在著滿堂灌、一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，這種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師在教學(xué)中就要因材施教，實(shí)施有差異的教學(xué)策略，從而使每一位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，以滿足不同學(xué)生的需求。那么，在高中物理教學(xué)中，怎樣才能促進(jìn)每一名學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的差異發(fā)展呢？本文將結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

高中物理 課堂教學(xué) 個(gè)體差異 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

一、學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，作為教師要承認(rèn)差異，尊重差異，利用差異，實(shí)施差異課堂教學(xué)

（一） 尊重差異

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供更為廣闊的空間，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，學(xué)生可以選擇一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如科學(xué)足跡、STS、做一做等，學(xué)生通過(guò)合作探究，尋找到解決問(wèn)題的方法，并將學(xué)習(xí)成果在全班內(nèi)展示和分享，進(jìn)行討論和交流，這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了自我展示、自我發(fā)展、自我提高的機(jī)會(huì)。如，學(xué)生在了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這不僅提高了其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)習(xí)的重要性，使其感覺(jué)到物理就在我們的生活中，從而對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)了用科學(xué)眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)差異情境

教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)差異情境的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的興趣差異、能力差異、性格差異等，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的物理實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，整理信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施差異教學(xué)

在小組合作交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了差異資源的共享。小組的劃分并不是隨意讓幾個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生能力、性別、性格等不同而合理進(jìn)行分組，使每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能有機(jī)會(huì)展示，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

二、構(gòu)建高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略

（一） 激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.努力挖掘教材本身所蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的情感，在課前教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿興趣，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，可以把學(xué)生熟悉和感興趣的生活問(wèn)題貫穿到教學(xué)中去，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的需求，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教授共振知識(shí)的時(shí)候，教師可以把洗衣機(jī)的振動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)；學(xué)習(xí)反沖運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候可以和航天火箭技術(shù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活需要物理。

3.提高物理教師自身魅力和專業(yè)水平。我們常說(shuō)“親其師，信其道”，如果教師受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生自然就會(huì)喜歡教師的課，在他的課堂上積極學(xué)習(xí)。而決定教師在學(xué)生心目中地位的就是教師的自身魅力和教學(xué)水平。教育就是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)的時(shí)候往往從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還能運(yùn)用自己的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)吸引學(xué)生，當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，不但體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段和有效的教學(xué)策略

這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前預(yù)先籌劃。比如，在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些問(wèn)題情境，做哪些示范，如何展開(kāi)教學(xué)等。針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，是運(yùn)用講授法還是運(yùn)用探究式教學(xué)方法，是小組合作學(xué)習(xí)還是個(gè)人獨(dú)立思考，甚至還要對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情境進(jìn)行預(yù)測(cè)，不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都要從學(xué)生的實(shí)際入手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要有主體精神的人，具有創(chuàng)新能力的人才，要讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另外，從尊重學(xué)生差異的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師才有時(shí)間去照顧差異，關(guān)注更多的學(xué)生。教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這需要教師的教育機(jī)智。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

物理教學(xué)需要一定教學(xué)設(shè)施如多媒體技術(shù)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、投影儀等，這些設(shè)備地學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有一定的作用。同時(shí)，課堂教學(xué)本身就是信息交流互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)校要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播等和外界進(jìn)行交流?，F(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，當(dāng)下的學(xué)生和閉塞信息環(huán)境中的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)能力上還是知識(shí)面上都有很大的差異，學(xué)生對(duì)信息的接受和處理也不同，因此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。另外在座位的安排上也要考慮差異性，對(duì)于那些上課精力不集中、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生要安排在教師有效的監(jiān)控范圍之內(nèi)，以便教師對(duì)他們的監(jiān)管和啟發(fā)，使學(xué)生更好地約束自己的言談舉止，上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言把期望傳遞給他們，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，深刻地認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略有待進(jìn)一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，尋找到更多更好的辦法。

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[4]賴玉華.以學(xué)生發(fā)展為本的物理課堂教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2007 .

（責(zé)編 齊真）