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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

    2015-03-19 09:22:55
    學(xué)周刊 2015年29期
    關(guān)鍵詞:淺談創(chuàng)設(shè)情境

    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

    趙海榮 (河北省廊坊市固安縣第三小學(xué) 065500)

    數(shù)學(xué)是一門必修的學(xué)科,它對學(xué)生綜合能力的提高有很大的作用,在新課程改革背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題。本文將對這些問題進行探討,并提出一些提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

    小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問題措施

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

    (一)教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)

    數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊互動的過程,是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。如果教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)脫節(jié),或者實現(xiàn)不了互動交流,課堂教學(xué)效果很難得到提高。因為課堂教學(xué)時間是有限的,所以提高課堂教學(xué)效率很重要。隨著新課程改革的不斷深入,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,從原來以自我為中心開始向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化,在這個轉(zhuǎn)化過程中也出現(xiàn)了一系列的問題,導(dǎo)致教學(xué)活動形式化嚴(yán)重,沒有實質(zhì)的意義。不管是以教師為中心的教學(xué)模式,還是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,都需要教與學(xué)的相互結(jié)合,相互統(tǒng)一,相互促進。沒有教師和學(xué)生的互動,就無法形成有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

    (二)教學(xué)方法單一、機械

    活潑、好動是小學(xué)生的天性,而且他們自制能力比較差,如果教師運用的教學(xué)方法單一、枯燥,那么很難讓他們的注意力保持太長時間。但是在實際教學(xué)中,教師只用一支筆和一塊黑板展開教學(xué),學(xué)生在這樣的課堂上感覺不到一點創(chuàng)新,這樣的課堂根本無法吸引好動的小學(xué)生。

    (三)教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

    不管哪一門學(xué)科最終的教學(xué)目的都是讓學(xué)生學(xué)會運用,能夠解決生活中的實際問題,當(dāng)然,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。當(dāng)下的小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會比較少,學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)付考試,教師教學(xué)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生能力的發(fā)展和提高,學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識的實用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,也就對數(shù)學(xué)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

    二、實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的措施

    (一)課堂教學(xué)要實現(xiàn)師生互動

    新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和課堂教學(xué)提出了更高的要求,要求課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性,促進每一個學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,而不是一個被動接受知識的器皿,他們都是個性鮮活的人,這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提,也是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平靈活使用教材、整合教材、創(chuàng)新教材,對教材進行選擇性的刪減,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生的實際作為出發(fā)點,進而更好地展開課堂教學(xué)活動。

    (二)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

    數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計具有時代氣息的教學(xué)情境,情境的表現(xiàn)形式要豐富多彩,如問題情境、故事情境、語言情境、競爭情境等。低年級的學(xué)生對游戲和故事比較感興趣,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)故事情境和活動情境,而中、高年級的學(xué)生具有了一定的經(jīng)驗和能力,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分類”時,教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好的東西:玩具(水槍、火車、魔方、挖掘機),圖片(喜洋洋、機器人、灰太狼、熊大),水果(荔枝、梨子、柚子、草莓)提問:“同學(xué)們都把自己最喜歡的東西帶來了,那么這么多的東西怎么分類呢?”這個問題一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生各抒己見。可見,把教學(xué)內(nèi)容和實際生活有機結(jié)合在一起,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)了學(xué)生的求知欲望,開拓了學(xué)生的思維,更好地學(xué)習(xí)和接受了新知識。

    (三)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

    多給學(xué)生提高動手實踐的機會,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。鑒于數(shù)學(xué)知識的抽象性,教師更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的教學(xué)氛圍,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的形勢下,有必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:一方面是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要的學(xué)習(xí)方式,教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式,為學(xué)生提供探究的時間和空間,給每一個學(xué)生搭建展示自我的舞臺,讓不同的學(xué)生都能積極表達自己的見解,傾聽別人的意見。在開展合作的時候?qū)W生需要注意,一方面教師需要精心選擇合作的內(nèi)容。一般而言,在探究新知識或者新方法的時候?qū)W生需要合作;問題有爭議的時候需要合作探討;遇到疑難問題的時候,學(xué)生需要討論。另一方面,教師要教給學(xué)生合作的方法和技能。首先,教給學(xué)生人際交往技能。如學(xué)會傾聽,當(dāng)其他學(xué)生在發(fā)言的時候,要認(rèn)真聽,眼睛注視著對方,耐心地聽,不能隨便打斷別人的發(fā)言。其次,教師要起到示范的作用,使學(xué)生掌握合作技能。最后,在合作的時候,要提出有價值的問題,教師要起到引導(dǎo)的作用。在開展合作學(xué)習(xí)時教師要關(guān)注后進生,要給他們提供發(fā)言的機會,不能讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”,要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,注重個性化的學(xué)習(xí)。

    (四)創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生積極參與的教學(xué)活動

    數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動?,F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論強調(diào)“知識是不能被傳遞的,教師在課堂上傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。這也就是說,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,別人無法代替。為此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識的形成過程,將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象,促進學(xué)生思維的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂中,教師要根據(jù)教學(xué)要求,按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,把教材中的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為活生生的數(shù)學(xué)活動。

    總之,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實踐,真正實現(xiàn)課堂的有效教學(xué),為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

    [1]蔣曉春.創(chuàng)新方法 有效教學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].課程教育研究,2012 (35).

    [2]沈春玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].成才之路, 2010 (18).

    [3]李守棟.有趣≠有效——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)數(shù)學(xué):小學(xué)版, 2010 (5).

    [4]張振.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2013 (4).

    [5]蔣若丹. 數(shù)學(xué)中的閱讀指導(dǎo)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的閱讀淺析[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育旬刊,2012 (6).

    (責(zé)編 喬召召)

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