高中物理實驗教學分析

高中物理實驗教學分析

甄炳輝 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學 054500）

物理課程教育離不開實驗，尤其是對于常識的掌握，學生更是需要實驗的幫助。但在部分學校的高中物理實驗教學中仍存有不少的問題，這些問題嚴重影響了物理實驗教學的效果。那么，如何更好地開展高中物理實驗教學呢？本文將對此展開探究。

高中物理 實驗教學

一、加強高中物理實驗教學的重要性

物理教學主要是依賴實驗教學與理論知識教學來實施的。一直以來，學生在課堂上大多是在機械、被動地學習理論知識，只明白理論并不能完整、牢固、徹底地掌握物理知識。他們需要將學到的理論進行實際操作，真正消化。因此，物理教師要重視實驗教學讓學生的物理理論知識與實驗相結合，保障物理學科教學的完整性。需要注意的是，過多的學習理論知識，學生會產生厭倦心理，教師也無法很好地調控教學效果，而且會導致物理教學極端化。因此，物理教師要適當?shù)钠胶饫碚撝R的學習與實驗教學，讓學生通過運用理論知識來進行自主性學習和探究性學習，這樣不僅可以幫助學生認識到知識的用處，也可以培養(yǎng)其動手操作能力。同樣的道理，如果教師讓學生進行大量的實驗，卻缺少足夠的理論指導，他們也會覺得物理實驗是乏味、枯燥的。所以，物理教師還需要在物理實驗教學與理論知識教學間尋找平衡點，從兩方面出發(fā)，保證學生的學習興趣。另外，物理實驗教學要給予每位學生均等的動手操作機會，讓每位學生的實驗都得到保障。如此一來，學生就可以充分融入到教學中來，思想更加活躍，從而確保了物理教學的整體性。對于那些相對復雜的實驗，則需要學生間的合作，通過共同努力來完成任務。就要求學生在進行實驗時，要分工明確，有理有序，互幫互助。如此，學生才能順利完成物理實驗。

二、學生自行設計實驗方案，挖掘其創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的物理實驗主要培養(yǎng)學生的觀察能力和動力能力，但卻不益于學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生被局限在狹小的空間里，他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，教師需創(chuàng)造機會讓學生根據(jù)已有的知識和生活經驗自行設計實驗方案。如此一來，不但學生的能動性得到了激發(fā)，其獨立思考的能力與想象力也得到了鍛煉與培養(yǎng)?！跋胂罅κ且还蓮姶蟮膭?chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”，這是康德的說法。愛因斯坦也曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！睆膬晌粋ト说难哉Z中，不難看出，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程中，豐富的想象力是前提。對于個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，阿瑞提（S.Arieti）也有其獨道見解，他提出：與集體生活互為補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對應的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)設這樣的條件有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質（如獨立性、主動索取性、變通性、求異性等）。因此，在教學實踐中，教師要給予學生足夠的空間與自由，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、教師精心設計與籌劃，提高分組實驗的實效性

分組實驗是學生進行探究性學習的過程也是其獲得深刻體悟的重要途徑和渠道。進行分組實驗時，教師千萬不可“畫地為牢”，捆綁學生的手腳，束縛學生的想象與行為，要在學生已有的知識基礎之上，對學生進行一定程度的限制，但是要允許他們采用不同的方案，利用不同的實驗器材去完成同一實驗任務，讓學生在“混亂”與“糾結”中去體驗、去創(chuàng)新，進而培養(yǎng)其獨立思考和科學分析問題的能力。現(xiàn)以實驗——落體運動加速度研究為例。此實驗要求利用頻閃相研究小鋼球下落的加速度，實驗過程中，教師只需要對學生進行適時的指導，幫助學生理解頻閃技術的運用即可，而測什么，如何進行測量則需要學生去思考、去研究，充分發(fā)揮其主觀能動性。

四、重視課外實驗活動，開闊學生視野，豐富學生知識

（一）家庭物理實驗

為了使學生的實際生活更好地服務物理教學，教師可以將實驗以作業(yè)的形式布置給學生，讓學生為進行實驗創(chuàng)造條件。例如，將日常物品應用于實驗，自制簡單的實驗儀器與零部件，個人動手獨立或者與他人合作完成小實驗等。

（二）開放校內實驗室

學校要開放實驗室，便于教師利用課外時間組織并引導學生對課本上的實驗方案進行重組與創(chuàng)新，安裝實驗儀器并完成實驗。

（三）課外活動小組

之于較為復雜的物理實驗，教師需組織課外活動小組，讓學生通過分工與合作共同完成任務。實驗過程中需注意以下三點：（1）實驗選題具有趣味性與科學性，實驗取材方便、操作簡單，安全可靠等；（2）靈活多樣的組織形式；（3）教師指導要適時到位，大膽放手讓學生去操作；（4）教師通過報告會、競賽評比等形式及時總結，不斷深化、豐富實驗成果。

從以上的論述可以看出：物理在高中階段是一門基礎性的實驗學科。在教學與實驗的過程中，教師需要采用各種手段與方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉并提高其創(chuàng)新思維，增強其動手與實際操作的能力，激發(fā)其實驗學習過程中的積極性和創(chuàng)造性。這樣，學生便能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活和物理的聯(lián)系，提高對物理學習和物理實驗的興趣，從中保證物理教學效果的提高。

張勇.高中物理實驗教學中施行創(chuàng)新教育的探討[J].中國教育技術裝備，2013（17）.

（責編 馮紅偉）