怎樣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益

怎樣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益

張玉莉 （甘肅省隴西縣通安學(xué)區(qū) 748100）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！痹谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要有效提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要為提高課堂教學(xué)效益進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)從兩個(gè)方面論述如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

學(xué)生 主體 教學(xué) 反思

教學(xué)實(shí)踐證明，同樣的課文、同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法的不同，教學(xué)效果往往會(huì)大不一樣。因此，研究如何運(yùn)用各種教學(xué)要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人就如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，做出了一些嘗試和探索，現(xiàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教育教學(xué)注入了新鮮的血液，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力。新的教學(xué)思想，新的教學(xué)理念，要求教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)革新，要求學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，將英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要在英語(yǔ)課堂中當(dāng)好導(dǎo)演，主導(dǎo)整個(gè)課堂，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與、探究，讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，主人翁精神得到發(fā)揚(yáng)。教育要面向全體學(xué)生，不能讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在注重全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這也就是教育學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的因材施教，只有注重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的不同，我們的教育才能向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的建設(shè)者和接班人。因此我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候要遵循一個(gè)很重要的原則，就是“上不封頂，下要保底”。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，要好學(xué)生更顯優(yōu)秀，差學(xué)生能夠掌握最基本的英語(yǔ)概念，了解最基本的英語(yǔ)方法。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，一定要先認(rèn)真了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)行學(xué)情分析，制定出能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)（即知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)），然后在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行。還有在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行分層教學(xué)，分層訓(xùn)練，分類(lèi)作業(yè)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有所獲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃了，積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)?？梢?jiàn)這樣的因材施教的教學(xué)方法既減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？

另外，新課程改革理念要求我們的英語(yǔ)課堂一定要以學(xué)生的發(fā)展為根本，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)奧秘的欲望，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和最優(yōu)化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生熟記英語(yǔ)概念，形成英語(yǔ)的應(yīng)用能力。顯而易見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)的雙邊互動(dòng)尤為重要，我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂，只有充分做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能完成預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且可以收獲意想不到的教學(xué)效果，為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)中的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣既有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，凸顯了教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位。將英語(yǔ)課堂的的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献?、探究、交流的過(guò)程中構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。積極有效的的雙邊互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生以最大的熱情度參與到我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以最充沛的精力參與到我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要學(xué)生自主自愿，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人翁精神就會(huì)得到很好的彰顯。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中積極開(kāi)展課堂教學(xué)反思

中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?可見(jiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)中的思考對(duì)于一個(gè)人知識(shí)的掌握、能力的形成具有舉足輕重的重要作用。我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要開(kāi)展積極有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，即進(jìn)行反思性英語(yǔ)課堂教學(xué)。反思性英語(yǔ)課堂教學(xué)的最基本特點(diǎn)，就是解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上完課的課后回顧，而是以解決英語(yǔ)課堂實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的一種可以重復(fù)試驗(yàn)的行動(dòng)研究的課堂教學(xué)反思。開(kāi)展高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，要求教師和學(xué)生在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)求真態(tài)度，不斷提升自己的英語(yǔ)文化綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)反思以科學(xué)性反思為依據(jù)和基礎(chǔ)，借助課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為依托，以師生個(gè)體或群體的行動(dòng)研究為手段，是將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的重要方式，可最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

此外，還要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展行動(dòng)反思。在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)工作中，為了使自己的反思教學(xué)取得突破性進(jìn)展，就要在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)工作組織開(kāi)展積極有效的行動(dòng)反思，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求我們英語(yǔ)教師在教育教學(xué)工作中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋于自己的教學(xué)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。那么如何在課堂教學(xué)中做到“以學(xué)定教”呢？經(jīng)驗(yàn)之一就是要求英語(yǔ)教師放下架子，蹲下身子，做學(xué)習(xí)中平等的一員，與學(xué)生打成一片，接觸學(xué)生真實(shí)的一言一行，在一起共同探索出英語(yǔ)課堂知識(shí)的真諦，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)能力。經(jīng)驗(yàn)之二就是要重視英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題，對(duì)于這些課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，要給予足夠的時(shí)間和空間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，在行動(dòng)中要重視這些不確定的因素。經(jīng)驗(yàn)之三就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于開(kāi)拓進(jìn)取的富有創(chuàng)造性的英語(yǔ)教師。對(duì)于新問(wèn)題、新思想、新的閃光點(diǎn)要在行動(dòng)研究中和學(xué)生一起探索，一起共享探究的樂(lè)趣。

總之，提高課堂教學(xué)效率，除上述幾點(diǎn)外，還有規(guī)范學(xué)生的課堂行為、培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境等許多方面。在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)造一切有利的條件體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，又要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，在反思中提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

（責(zé)編 吳海婷）