初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力

初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力

信秋靈 （河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學校 055150）

在新課程改革之下，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，是中學生能夠?qū)W好其他各門課程的基礎(chǔ)，同時也是中學生能夠全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而口語交際能力，則是中學語文素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺少的重要部分。所謂口語交際，就是一種有聲的語言信息，主要通過口語來進行多向交流?？谡Z交際能力是中學生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，學生只有具備了口語交際能力，才能在各種交際活動中進行交流、表達和傾聽，實現(xiàn)和他人文明交往的目的，進而又培養(yǎng)了學生的合作能力。口語交際能力的培養(yǎng)，是社會文明發(fā)展的需求，其有利于提高學生的思維能力、書面表達能力，還有利于學生形成良好的氣質(zhì)。因此，培養(yǎng)總學時的口語交際能力是教學的重中之重。

語文教學 口語交際 能力培養(yǎng)

說話，貌似簡單，卻是人們的日常生活之中是不可或缺的活動。比如，在家里面，我們要與家人進行談話；在課堂上，我們要回答老師提出的問題；在課間，我們要與同學進行交流學習；而在社會上，我們要與他人進行思想溝通等。只有把話說得正確、清楚明白，才能夠有效地與人進行交流，從而相互協(xié)作，取得良好的效果。當今社會是一個信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會，口語交際能力的培養(yǎng)不再受到時間和空間的束縛，如果在傾聽的過程中不能迅速作出反應(yīng)，就不能很好地適應(yīng)當今社會的發(fā)展?？谡Z交際，是一門新型課，它不僅需要鍛煉學生的口頭表達能力，還要樹立學生與他人主動交流的意識，因此口語交際，它即是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣。而口語交際課的關(guān)鍵，就是創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生主動交流的欲望。通過多年中學語文教學經(jīng)驗的積累，我認為，有效提高中學生的口語交際能力，可以從以下幾個方面入手。

一、充分誘發(fā)學生表達的興趣

興趣是進行學習的動力，只有有了興趣才能夠把學生的注意力集中到學習對象上。教師無論是在課內(nèi)還是課外，都要關(guān)心學生，以和藹的態(tài)度親近學生，使他們愿意和教師交流，從而建立起友好和諧的師生關(guān)系。此外，還應(yīng)該多給學生以激勵性的評價，只有這樣，才能使學生品嘗到成功之喜悅，從而堅定信心，去大膽地、無拘無束地表達自己的心聲。

二、充分發(fā)揮閱讀教學的作用，提高學生的口語交際能力

復(fù)述，就是讓學生用自己的語言對課文進行有條理、有重點地表述的一種教學形式。通過復(fù)述訓(xùn)練，能夠幫助學生深入理解課文，培養(yǎng)他們正確、熟練運用語言的能力，從而達到提高學生整體語文素養(yǎng)的目的。復(fù)述要求在學生理解和記憶了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所讀課文內(nèi)容加以整理，從而有中心、有條理地復(fù)述出來，盡量引用課文中所學到的生動優(yōu)美的詞語、較典型的句式等。而教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁以及學生的實際情況，來確定復(fù)述的要求、內(nèi)容以及形式?？刹扇?fù)述段落、片斷、全文的形式，也可采取詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等形式，還可利用較為形象的圖畫、直觀的板書、有聲有色的語言來啟發(fā)學生的思維，幫助學生去回憶故事內(nèi)容以及情節(jié)，從而有效地降低復(fù)述的難度，促使學生盡快形成復(fù)述的能力。

教師在教學中要給學生充分的時間去進行思考，讓學生在有準備的基礎(chǔ)上再去說話，根據(jù)文章中的重點語句去拓展、想象，然后再說話。在教材中，有的文章語言具有概括性，文字簡潔；而有的文章內(nèi)容豐富，比較抽象。這時教師可以鼓勵學生大膽想象，使抽象的知識更加形象化、直觀化、具體化，對語句進行擴展加工，將其變成自己的語言表達出來，讓學生勇于發(fā)表自己不同意見。在中學語文閱讀課中，教師與學生之間的交流及對話是必不可少的，教師要鼓勵學生說話詳盡、有條理，這是閱讀課教學的目標之一。

三、為學生的口語交際創(chuàng)設(shè)必要情境

良好的口語交際情境，可促進學生積極投入到說話訓(xùn)練中。學生可以將口語交際作為一次交友活動。教師在課前就布置好教室，并把教室中的一些物品作為道具，在活動之時，學生就會積極參加，從而既能鍛煉了學生的表達能力，又增進了學生間的友誼，從而起到了事半功倍的效果。

四、提高學生口語交際能力的有效途徑——作文交流

作文評改，乃是提高中學生作文水平的重要環(huán)節(jié)。教師要以提高學生的口語交際能力為目標，將學生的優(yōu)秀作文在課堂上進行交流評改，從而讓學生在欣賞別人好的作文的同時，在“評”的過程之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終提高自己的口語交際能力。

五、強化中學生口語交際的目的、話題及對象意識

在口語交際教學中，教師可以組織學生進行小組合作，共說同一個話題。這樣一來，平時不怎么敢發(fā)言的學生就會消除恐懼心理，從而大膽參與進來?？谡Z交際并不是單向信息的傳輸，而是一種雙向互動式的交流和傳遞，因此，在交流的時候要注意說話的對象，并認真注意說話對象的反應(yīng)，同時傾聽的時候也要觀察說話對象的表情和動作，并隨時注意溝通與交流，以便準確及時地表達出自己的看法與意見。最終做到說話之時禮貌待人，聽話之時聽清別人的表達，不去隨意打斷別人講話，尊重別人的表達。

總而言之，說話是一門藝術(shù)，口語交際可以提高學生的思維能力，豐富學生的知識，鍛煉學生的技能。在語文教學中，教師要把學生口語交際能力的培養(yǎng)當做重中之重。學生口語交際能力的培養(yǎng)，是中學生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，同時也是中學生整體素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵，因此，作為一名語文教師，要采用豐富多彩的教學方式，多方面、多渠道地去培養(yǎng)學生的口語交際能力，從而有效地提高學生的整體素質(zhì)與水平。只要教師在教學中做到持之以恒，學生就能成為一個演說家。

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（責編 吳海婷）