淺議研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

淺議研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

趙新云 （河北內(nèi)丘中學(xué) 054200）

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)新型的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，它有力打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)者放到了首位，讓學(xué)生用科學(xué)研究的方法合理運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)充分利用多種知識(shí)資源主動(dòng)地去探索新知，從而得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，使其養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的諸多良好習(xí)慣。本文討論了教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位以及指導(dǎo)策略。

研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略高中化學(xué)

可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這是教學(xué)轉(zhuǎn)換的師生角色重新定位的自然結(jié)果。當(dāng)然，這并不是說(shuō)完全不要教師的指導(dǎo)，恰恰相反，研究性學(xué)習(xí)同樣是在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下完成的，不過(guò)教師的地位發(fā)生了變化，他不再是教學(xué)者，而是學(xué)習(xí)的參與者；不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)的協(xié)助者；不再是知識(shí)的權(quán)威，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的探索者。在學(xué)生研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師起著非常重要的作用，他負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)工作，關(guān)注著整個(gè)研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥。需要注意的是，指導(dǎo)老師只能是學(xué)生自主研究的監(jiān)控指導(dǎo)者，不能越俎代皰。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)呢？在指導(dǎo)的過(guò)程中又有哪些需要注意的問(wèn)題呢？本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐做出了初步的探討。

一、歸納課題分類(lèi)，明確難易程度

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究的一個(gè)主要內(nèi)容就是課題研究，教師應(yīng)該對(duì)研究性課題有一個(gè)總體的把握，要熟知各類(lèi)課題的特點(diǎn)，更要明白哪些課題可以實(shí)現(xiàn)同類(lèi)別的整合，以便于教師為學(xué)生選擇具有代表性的課題讓學(xué)生用最少的時(shí)間獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。大概來(lái)說(shuō)，可以有這樣五類(lèi)。一是學(xué)科實(shí)驗(yàn)探索類(lèi)。比如水的組成探究、二氧化碳和水的反應(yīng)、金屬生銹原理探究、水溫和洗衣粉中酶的關(guān)系研究等等。二是社會(huì)實(shí)踐類(lèi)。這類(lèi)的課題可以讓學(xué)生深入社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中感受化學(xué)，提高環(huán)保意識(shí)。這類(lèi)的課題比如家庭裝修污染調(diào)查報(bào)告、白色污染的處理方法研究、城市汽車(chē)尾氣對(duì)天氣的影響研究以及家庭消毒策略研究等等。三是知識(shí)拓展類(lèi)。能夠深化基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠幫助學(xué)生歸納拓展，例如金屬活動(dòng)規(guī)律的研究，還有鹽酸鹽反應(yīng)和應(yīng)用研究、重金屬對(duì)人體毒害及其排除的研究等。四是治理環(huán)境類(lèi)，例如本地水質(zhì)調(diào)查研究、城市垃圾的有效轉(zhuǎn)化、城市綠化與環(huán)境改善的關(guān)系研究、如何清爽地使用空調(diào)、吸煙的毒害研究等。五是商品質(zhì)量檢驗(yàn)類(lèi)，在商品質(zhì)量中，食品安全問(wèn)題又是倍受?chē)?guó)人關(guān)注的問(wèn)題，可以充分地讓學(xué)生在各個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。這里只是舉例說(shuō)明了幾類(lèi)常見(jiàn)的可選課題，只要充分動(dòng)腦，留心生活，就總能發(fā)現(xiàn)值得研究的課題。

二、選題要注意的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在“問(wèn)題討論”“理論學(xué)習(xí)”“實(shí)驗(yàn)操作”“課題研究”的過(guò)程中獲得研究經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方式，了解研究的各種程序，并最終獲得學(xué)習(xí)的能力。選擇一個(gè)什么樣的題目是指導(dǎo)教師非常需要注意的問(wèn)題。選擇太難的容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其失掉興趣，還會(huì)造成許多不必要的資源浪費(fèi)；選擇太容易的又往往達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，白白地浪費(fèi)時(shí)間。所以要選擇合適的課題，具體來(lái)說(shuō)一是能夠激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)興趣的題目，這樣能夠最大限度地吸引學(xué)生參與到研究中去；二是能夠和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生緊密聯(lián)系的題目，也就是具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的題目，實(shí)用能夠成為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到研究?jī)r(jià)值的意義，從而獲得研究的成就感。

此外還應(yīng)該選擇能夠密切結(jié)合學(xué)科知識(shí)和當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)系的題目，這樣能夠把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，從而起到鞏固知識(shí)的作用。最后還應(yīng)該選擇利于操作便于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究規(guī)范的題目。研究性學(xué)習(xí)不以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得為目的，而是重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的獲得，教師選擇那些典型的題目，就能夠讓學(xué)生用最少的實(shí)驗(yàn)獲得最多最有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師要從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，用新穎的事例、鮮活的案例、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)問(wèn)題空間的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，喚醒、激發(fā)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與探究的終身熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。

三、準(zhǔn)備要注意的問(wèn)題

首先要成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座，要讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及形式，讓學(xué)生拋棄掉傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，從思想上認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)更看重過(guò)程，要避免學(xué)生為階段性的結(jié)果苦惱。其次是幫助學(xué)生選擇適合自己的課題，可以采取學(xué)生主動(dòng)選擇和教師把關(guān)相結(jié)合的方法，在充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上客觀地幫助學(xué)生找到適合自己的課題。再次是收集相關(guān)資料，在動(dòng)手開(kāi)展研究性課題前要有充足的理論準(zhǔn)備，制定出研究計(jì)劃和策略，準(zhǔn)備好所需要的器械、資料、各種工具等。

最后還要組成課題組。教師要確立課題，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生明確研究的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中創(chuàng)新，讓學(xué)生研究的內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情。

四、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該注意的問(wèn)題

正如前文所說(shuō)的，盡管教師在研究性學(xué)習(xí)中不能充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威者的角色，但其指導(dǎo)作用更為重要。教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是學(xué)生成功完成研究性學(xué)習(xí)的重要保障，這就需要教師在熟悉了解和把握課題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。具體而言，教師在指導(dǎo)中要注意：

一是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的勇氣。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得自信，大膽地假設(shè)，小心地求證。要敢想，更要敢做，在遇到困難的時(shí)候更要有不服輸、不放棄的精神，要讓他們相信試驗(yàn)和研究總是這樣，在一次又一次的失敗中一步步地邁向成功的道路。

二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息。在信息化時(shí)代里，信息成了一種可以充分利用的資源，為我們提供了更加豐富、廣闊的知識(shí)背景。這對(duì)于研究性學(xué)習(xí)既有蕪雜擾亂視聽(tīng)之弊，又有海量信息可為我所用之便。教師要幫助學(xué)生正確對(duì)待信息資源，從自己手頭的教輔參考資料、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等方方面面去獲取各類(lèi)知識(shí)及信息，拓展思路、激活思維。

三是幫助學(xué)生協(xié)調(diào)工作，讓小組內(nèi)各個(gè)成員都齊心聚力，相互包容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在具體的工作中相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高研究性學(xué)習(xí)效率。

[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].廣西教育出版社，2001.

[2]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.

此文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究》的研究成果，課題編號(hào)：11041343。

（責(zé)編 齊真）