在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮好情感教育的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮好情感教育的作用

趙世強 （山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué) 274000）

新的數(shù)學(xué)課程改革明確強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和審美情趣?，F(xiàn)代的教育學(xué)理論也指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不單單是師生之間知識傳遞的過程，更重要的是師生之間情感的交流與互動?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)理念對情感因素沒有引起充分的重視，造成了教學(xué)過程中學(xué)生情感因素的種種缺陷，給素質(zhì)教育的真正落實制造了許多障礙。致使教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果不盡人意。如何將情感教育貫徹于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的重要問題。筆者現(xiàn)結(jié)合這幾年來的實踐探索經(jīng)驗，談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育教學(xué)的兩條基本法則的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育

情感是一個人對于客觀事物的思想認(rèn)識和心理體驗，它是人們的一種心理傾向，將其應(yīng)用于教學(xué)中，對于整個學(xué)習(xí)活動具有指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和定向的作用。情感教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，而所有的非智力因素都由情感因素左右，因此，情感教育是非智力因素的核心內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞的決定性因素在于學(xué)生對于該學(xué)科的情感重視程度，而學(xué)生對于學(xué)科的喜歡程度，則主要取決于學(xué)科內(nèi)容是否有趣以及學(xué)生對于該學(xué)科教師的喜歡程度等，這些都是相關(guān)的情感因素。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視情感因素，充分發(fā)揮情感因素的積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生的認(rèn)知和情感進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，實現(xiàn)融會貫通，從而使學(xué)生在積極的情感認(rèn)識中去掌握一定數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感愉悅活動，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、充分運用激發(fā)性的方式發(fā)揮情感作用

教師要利用有效的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是情感教育在教學(xué)中的充分應(yīng)用，可以主要從以下兩個方面來進(jìn)行探究。

（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，思維過程是由人的認(rèn)識需要引起來的，如果沒有認(rèn)識的需要就不會有思維的進(jìn)一步發(fā)散。而認(rèn)識需要往往是從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的一些新情況所引申出來的，學(xué)生往往對有的問題并不是十分熟悉，不能夠立刻解決，這時學(xué)生就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，進(jìn)而去積極探究和思考。所以，數(shù)學(xué)教師要善于將那些枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、生動的、有利于學(xué)生接受的問題，從而使學(xué)生在對這些問題進(jìn)行積極思維的過程中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《圓的定義》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：車的輪子為什么做成圓形的？不能做成三角形的、方形的或者橢圓形的？對這種情況，學(xué)生就會感到新奇、自然、充滿樂趣。再如，在講解《三角形的相似判定定理》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以首先給學(xué)生講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事：古希臘的金字塔是人們旅游的重要圣地，然而竟然沒有人知道它的高度。教師可以提問學(xué)生：“我們可以測算出來”這時，學(xué)生就會急切地想要知道其中所蘊含的的數(shù)學(xué)奧秘，主動學(xué)習(xí)的情緒就會很高。

（二）挖掘知識的魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從教育學(xué)的規(guī)律來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實就包含在所學(xué)的知識中，因此，教師要學(xué)會去挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識魅力，通過教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其實，數(shù)學(xué)知識本身所具有的內(nèi)涵和魅力遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更加強烈，它能夠抓住學(xué)生的思維和心理，吸引學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在講授《等比級數(shù)求和》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過故事導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣：古時候印度國王打算賞賜發(fā)明出64格的國際象棋大臣西薩，讓西薩隨便說什么都滿足，而西薩卻說只要麥子就行，要第一格中有一粒，以后的每格中都是前一格2倍，這樣的64格全部擺完就行。國王認(rèn)為西薩的要求太低了。在討論探究中，學(xué)生也認(rèn)為西薩的要求太低，其實并不然。這時，數(shù)學(xué)老師就可以在黑板上結(jié)合64格知識算出麥?？倲?shù)。在這樣的情景下，教師可以告訴學(xué)生，這樣的知識和我們要學(xué)習(xí)的《等比級數(shù)求和》有直接的關(guān)系，一下子學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。另外，教師還可以通過組織相關(guān)的活動，把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生通過手、口、腦的協(xié)調(diào)進(jìn)步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展個性和特長。

二、通過鼓勵性的方式來調(diào)動學(xué)生情感

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的積極情感，要通過鼓勵使之成為一種持久的積極情感，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和探究欲望。教師要積極為每一個學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在自己努力的基礎(chǔ)上獲得成就感，使學(xué)生的情感體驗得到滿足，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠持久地保持下去。教師要給學(xué)生留出充足的時間和空間參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自去感受學(xué)習(xí)知識的過程，并在此過程中獲得更多的情感體驗。其中包括成功與失敗的體驗。教師不能代替學(xué)生思維、事事進(jìn)行包辦，而是要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生自己去觀察、體驗、探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，找到解題的思路和技巧。教師要利用好課堂這塊陣地，在探究的過程中讓學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗積極思考，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)而獲得解題的方法和技巧。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和定理》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。教師要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生通過不斷努力獲取成功，進(jìn)而增強自信心。這樣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，定會起到事半功倍的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 喬召召）