中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)研究

中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)研究

劉亞男 （哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 150025）

寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，幾乎統(tǒng)治了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但在實(shí)際寫作教學(xué)中部分學(xué)生仍舊存在寫作為難情緒，因而對(duì)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行探究。

中學(xué)生 作文 興趣培養(yǎng)

一、中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并非所有學(xué)生都熱愛(ài)寫作，都善于寫作。當(dāng)下的學(xué)生對(duì)于寫作大致存在三種狀態(tài)：第一種，積極寫作型，這類學(xué)生善于寫作，也樂(lè)于寫作，對(duì)于寫作一直持有極高的熱情；第二種，奉命寫作型，這類學(xué)生只按教師的要求行事，也可稱之為是任務(wù)性寫作，寫作對(duì)他們而言可能只是“任務(wù)”或“目的”；第三種，懼怕寫作型，寫作對(duì)于這類學(xué)生猶如“魔鬼”，面對(duì)教師要求的寫作，他們心生畏懼，無(wú)言以對(duì)。由此觀之，目前的寫作教學(xué)并不容樂(lè)觀，還存在著一定的實(shí)際問(wèn)題。

二、中學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）中學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題

基于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，部分中學(xué)生在寫作中仍存在一些困境，如一些學(xué)生寫作“任務(wù)性”很強(qiáng)，只把寫作當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，可想而知，這樣很難拿出高品質(zhì)的作業(yè)，也有部分學(xué)生的寫作“無(wú)個(gè)性化”可言，那種千篇一律的文章屢見不鮮，在作文寫作中都模仿一套程式，還有些學(xué)生在應(yīng)試教育的擠壓下，寫作往往帶有極強(qiáng)的功利性，尤其以高中生為代表，多是議論文為主，這類作文并不足以發(fā)表思想、抒發(fā)感情，不過(guò)是為了應(yīng)付考試的應(yīng)試之作。除此之外，寫作無(wú)動(dòng)機(jī)、寫作無(wú)從下手等情況也是很多中學(xué)生所存在的問(wèn)題。

（二）中學(xué)生寫作問(wèn)題的原因分析

中學(xué)生在寫作中之所以存在諸多的問(wèn)題，根本的原因是他們對(duì)于寫作興趣的缺乏。我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)：”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝旖B禹也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！闭菍?duì)于寫作興趣的缺乏才致使一些學(xué)生不樂(lè)寫作，懼怕寫作。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣有多方的因素：首先是教師方面的因素，有些教師在實(shí)際教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的欣賞，打壓了學(xué)生的自信心和積極性，在寫作訓(xùn)練中對(duì)于學(xué)生的寫作束縛過(guò)多、訓(xùn)練模式單一等這類問(wèn)題也都抹殺了學(xué)生的興趣。其次是學(xué)生自身因素，學(xué)生每天都是“三點(diǎn)一線”的生活，他們?nèi)狈?duì)生活的體驗(yàn)，課外閱讀也很匱乏，再加上應(yīng)試教育的桎梏很難讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生真正的興趣，同時(shí)有些家長(zhǎng)也忽略了孩子的全面發(fā)展，致使孩子學(xué)習(xí)重心出現(xiàn)偏頗，這些因素都是扼殺寫作興趣的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

三、中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的策略

（一）積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣

有些學(xué)生在寫作過(guò)程中常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，原因就在于他們?nèi)狈?duì)寫作素材的積累，胸中無(wú)“竹”自然無(wú)話可說(shuō)，即便有所言也不過(guò)是些陳詞濫調(diào)。因此能寫的前提必須是要有可寫之物。葉圣陶曾說(shuō)：”寫作的根源在于生活，脫離生活寫作就無(wú)從談起?！睂W(xué)生只有深入生活，用心去體會(huì)生活，才會(huì)有所得、有所積累，寫作時(shí)也才能下筆有神。

課外閱讀也是學(xué)生積累素材的重要方面。朱紹禹說(shuō)過(guò)：“要寫好文章，就要讀好文章?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也是這個(gè)道理，學(xué)生要在閱讀中不斷獲取間接的經(jīng)驗(yàn)，不斷為創(chuàng)作積累素材，這樣寫作對(duì)于他們而言也就不再是空話，自然也就有了寫作的熱情。

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介，提高寫作興趣

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是不可忽視的一股潮流，很多一線教師就利用網(wǎng)絡(luò)這種新手段來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣，他們調(diào)動(dòng)學(xué)生參與博客寫作，讓學(xué)生在網(wǎng)上暢所欲言，在博客上發(fā)表己見，喚起了學(xué)生的寫作熱情。還有些教師在互聯(lián)網(wǎng)上建立寫作交流論壇，使學(xué)生可以充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，甚至有些教師發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的創(chuàng)作放到校內(nèi)網(wǎng)站上，由來(lái)自多方的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，使受力面更廣泛，也更加刺激了學(xué)生的寫作激情。這些一線教師對(duì)于這種新手段的有效和合理的運(yùn)用，使學(xué)生的寫作熱情分外高漲。

（三）利用學(xué)習(xí)成果的刺激作用和興趣轉(zhuǎn)換功能，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的寫作時(shí)并無(wú)寫作動(dòng)機(jī)，在這種缺乏寫作熱情的狀態(tài)下寫作，我相信不會(huì)有太好的作品出現(xiàn)。在寫作過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生不同的心理特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如中學(xué)生可以進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽、高中生優(yōu)秀作文投稿等，通過(guò)這種學(xué)習(xí)成果的刺激作用進(jìn)而激發(fā)他們的寫作愿望，使寫作真正成為他們的一種內(nèi)在需要。此外，教師也可以利用學(xué)生對(duì)其他方面的興趣來(lái)激發(fā)他們的寫作熱情，如鼓勵(lì)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)寫詩(shī)文或是開展作文競(jìng)賽等活動(dòng)，利用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)的興趣來(lái)促使他們寫作。

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要教好學(xué)生寫作并非易事，關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師需要不斷探索、研究，尋求更多有效方法和策略，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們積極地投入到寫作教學(xué)中去。

[1]鄧彤，王榮生.微型化：寫作課程范式的轉(zhuǎn)型[J].課程?教材?教法，2013（9）．

[2]朱紹禹.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980．

（責(zé)編 房曉偉）

劉亞男（1991—），女，哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士。