初中物理課堂教學(xué)存在的問題及對策

初中物理課堂教學(xué)存在的問題及對策

范欽明 （江蘇省灌南縣小窯實驗學(xué)校 222500）

初中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教師在實際的教學(xué)中進行了一系列的探索，取得了一定的成效，但由于種種原因仍存在不少問題。本文對初中物理課堂教學(xué)存在的問題及對策展開探究，以期與廣大同仁共勉。

初中物理 課堂教學(xué) 問題 對策

隨著新課程改革的實施，初中物理教學(xué)改革也逐漸提上了日程。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和教育教學(xué)的要求，廣大教師必須轉(zhuǎn)變舊有的思想，打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，直面其中存在的問題，探索出具體、有效的解決策略。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點自己的認(rèn)識。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念落后

新課程改革要求教師在授課過程中必須實行素質(zhì)教育，擯棄應(yīng)試教育的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式，但事實上，這些落后的教育模式仍然存在。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教育體制根深蒂固，且學(xué)生的升學(xué)方式?jīng)]有變，仍以考試為主。在這一背景下，學(xué)校為了提高升學(xué)率仍然會將重心放在考試上，而這也導(dǎo)致教師在授課時仍然要以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，過分注重講授和灌輸，忽視了與學(xué)生的互動。

（二）學(xué)生長期處于附屬地位

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并未得到強化，很多時候?qū)W生很難把握學(xué)習(xí)發(fā)展機遇，沒有機會面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和未來的發(fā)展。主要表現(xiàn)在教師是教學(xué)的主體，掌控著全部的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在其中只能完全依附于教師，即使有可以主動參與的機會，學(xué)生也會拱手相讓。長此以往，學(xué)生便會漸漸習(xí)慣于教師的主導(dǎo)，其作為學(xué)習(xí)的主人的身份便無法實現(xiàn)，教學(xué)效果并不理想。

（三）過分局限于課堂

縱觀當(dāng)前的初中物理教學(xué)，以知識為本的課程設(shè)計過于強調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、學(xué)科的科學(xué)體系及學(xué)生實驗活動和教師實驗教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以為了便于實驗管理和減輕工作負(fù)擔(dān)，廣大教師往往會采用劃一的實驗?zāi)康?、實驗器材，統(tǒng)一的實驗步驟，一致的實驗結(jié)果，有時甚至只是走過場式地進行實驗，這種重復(fù)、枯燥的操作，不僅限制了理論與實踐的結(jié)合，更在一定程度上挫傷了學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和熱情，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力了。

二、解決初中物理課堂教學(xué)問題的具體策略

（一）樹立正確的教育理念

實踐表明，只有樹立了現(xiàn)代的教育理念，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。對于教師而言，只有自己樹立了正確的教學(xué)理念，才能帶動學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，明確努力的方向。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師應(yīng)該明確基礎(chǔ)教育課程改革是為了使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，全面推進素質(zhì)教育，所以在教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)時代要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（二）突出學(xué)生的主體地位

再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生的參與度低，也無濟于事。這也在一定程度上說明了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生參與進來，在樂中做，在做中學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”時，教師可演示一段手影戲，待學(xué)生感興趣之后，再指導(dǎo)學(xué)生自己參與手影戲，親身體驗到光沿直線傳播的道理；學(xué)習(xí)“光在不同介質(zhì)中的傳播方向可能會發(fā)生變化”時，教師可讓學(xué)生將筷子的一半插入事先準(zhǔn)備好的一杯水中，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察筷子看起來是否和原先一樣直。有了這些親身參與和體驗，學(xué)生認(rèn)識到物理本身的魅力，也樂于參與，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。

除了在實驗中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師還可以在課堂提問上下功夫。一般來講，提出的問題要盡量短小精煉，有利于學(xué)生理解消化。若問題足夠典型，足夠具有代表性，教師則要允許學(xué)生提出不同的解題思路，幫助學(xué)生做到一題多解、觸類旁通，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。如此，同樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）開展社會實踐活動.

初中物理的社會實踐活動是高中研究性學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)生了解自然、接觸社會的主要學(xué)習(xí)方式。所以，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師必須要重視社會實踐，并在學(xué)生參與實踐的過程中給予必要的指導(dǎo)，提出合理化建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，了解城市目前的交通狀況以及交通工具的發(fā)展，熱水瓶的保溫效果與熱水量多少的關(guān)系等，這些都可以是學(xué)生實踐的方面。我在教學(xué)中嘗試了一次讀家用水表的小實踐活動。結(jié)果學(xué)生各個熱情高漲，一回家便主動觀察水表，請教家長，翻閱說明書，很快便學(xué)會了讀表。接著，我又要求他們認(rèn)真記錄各自家庭一天、一周、一月的用水量，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)提出更加節(jié)約的建議。結(jié)果表明，這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生更好地掌握了物理知識，還讓他們增強了節(jié)能環(huán)保的意識，其效果是生硬的理論講解所不能比的。

三、結(jié)語

課程改革的新理念、新思路和新方法，對教師提出了更高的要求。同其他學(xué)科一樣，初中物理教學(xué)同樣面臨著一系列的困難與挑戰(zhàn)，需要廣大教師共同努力，正視教學(xué)中的不足之處，積極探索與實踐更加科學(xué)、完善的教學(xué)策略。只有這樣，才能在新課程改革的浪潮中占據(jù)一席之地，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，取得最大化的課堂效果。

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（責(zé)編 馮紅偉）