談信息技術與初中物理教育的整合

談信息技術與初中物理教育的整合

房均輝 （河北省正定縣永安中學 050800）

隨著社會信息進入高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠完全滿足現(xiàn)代社會對于人才數(shù)量的需求，目前信息技術的教學方法因具備諸多優(yōu)點而被很多學校運用在物理教學中。有很多教師提出將教育信息技術同初中物理教學方法相結合，此方法能夠將課堂教學模式大大優(yōu)化，并且可以激發(fā)學生對于物理學習的熱情，提高物理教學的質量。

信息技術 初中物理 整合

信息技術剛開始被稱為電化教學，目前隨著計算機網絡的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術取得了迅速的發(fā)展，電影、投影以及網絡的資源是現(xiàn)代教育技術中非常重要的資源。使用現(xiàn)代教育技術，能夠改變傳統(tǒng)一塊黑板、一本教材、一支粉筆的單一模式，運用各種各樣的媒體將信息技術運用在課堂教學中。筆者多年來一直將多媒體教學運用在物理教學中，不僅僅能夠提高學生學習成績，還能夠激發(fā)學生對于物理學習的興趣。

一、信息技術與教育整合的必要性

（一）教師信息技術熟練程度不夠

現(xiàn)在很多教師沒有重視將信息技術運用在物理課堂教學中，教師的信息素養(yǎng)還需要進一步的提高。例如教師在上課的時候運用多媒體軟件，只是重視課件形式，追求課件在直觀上面的刺激，忽視信息教學豐富的內容、便捷性和直觀性。教師在課堂教學中一味地追求形式忘記引導的工作，并且還有一部分教師非常依賴課件內容，沒有口頭的語言描述、書面語言和肢體語言來對教學進行輔助，學生和教師沒有語言上的交流，導致物理的教學沒有很好的效果。一部分教師不運用多媒體教學軟件，只是在進行公開課教學的時候才會用多媒體軟件，教師對于信息技術沒有自覺性和主動性，不會獨立制作課件，甚至有一些教師不會利用互聯(lián)網查閱資料，給落實整合信息教育的工作帶來了很大的困難。

（二）學生的基礎和教育的信息整合存在一定的差異

如何將信息技術同物理教學進行整合的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且能夠將教學的目標有效地落實下來，要求學生和教師共同努力，但是現(xiàn)在有很多學校沒有好的基礎設施，根本沒有辦法進行信息教學。例如在一些農村學校，大部分都沒有建立校園網絡，更沒有教學的資源庫，導致學生在上計算機課的時候只能進行基礎性計算機的操作，學生不能用計算機進行資料的查詢和學習，學校的計算機教室基本上就等同于虛設。

二、整合方法

（一）做好教學之前的準備工作

在課前進行備課是每一個教師最基本的工作，一般情況下教師在課堂上講課40分鐘，在課堂下會需要幾個小時的時間進行備課，因為教師在課前需要根據(jù)學生學習的水平以及學生學習的內容來對自己的教案進行編寫和整合，同時還要注意在課堂中教學建設環(huán)節(jié)要充分考慮學生學習的情況進行具體的備課。學生在初二的時候開始接觸物理的學習，大多數(shù)學生會對物理的學習充滿好奇。但是如果教師在進行備課的時候沒有考慮學生年齡的特點，再好的教學方法也只是徒勞。因此教師在進行備課的時候自己要先熟悉教材內容，對課本上面每一個知識點重要性有所了解，并且將學生必須要掌握的知識標注出來重點講解。需要教師在備課的時候認真研讀教材的內容，了解課程的標準，參考一些資料上面的練習題進行研讀，當自己有足夠的信心之后再對學生具體的情況進行考慮。學生的年齡一般是14歲左右，他們會對物理的學習充滿好奇，同時也會出現(xiàn)各種學習方面的困難，處于青春期階段的學生逆反心理比較強，因此教師在準備課堂內容的時候也要將該因素考慮在內。

（二）提高學生課堂學習效率

多媒體教學手段是目前比較受歡迎的一種教學模式，其最大的特點是知識容量很大。在對課件進行設計的時候，教師要考慮到學生的特點。在課堂上面的時候教師要注意學生對于知識接受的能力，將課件上面的內容進行取舍和再創(chuàng)造。實際上，在教學過程中，情況是會以動態(tài)形式出現(xiàn)，在課堂上面學生的反應能力、接受能力都會對課件正常的講解造成影響。所以，教師在課堂上面除了要注重課件的直觀感受以外，還要對課件的內容進行自身的整合，以此來適應學生的學習情況，課件新穎獨到，課件知識點很完備。

（三）布置的課后作業(yè)要結合學生日常生活

信息教育不只是運用在課堂教學中，同時也要運用到課后的作業(yè)布置中，在進行課后作業(yè)布置的時候，要強調學生回答物理題目的技巧訓練。在答題過程中有很多技巧，例如劃分關鍵詞和書寫的格式等，需要教師在進行課后作業(yè)布置的時候強調要求學生按照正確有效的方法來答題。當同學做好作業(yè)之后，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己身邊出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，認真記錄下來，將自己的理解用電子郵件的形式發(fā)給教師，如果自己對于物理現(xiàn)象不能理解也可以發(fā)給教師，教師可以和學生一起進行探討，解決問題。

三、討論

在教學過程中運用多媒體教學方法，已經成為教師課堂教學基本的能力。首先從教學的效果上看來，在教學中運用多媒體能夠使學生相比于傳統(tǒng)教學班級學生學到更多的知識，內容更加豐富，效果很顯著。但是，因為使用多媒體，在網絡上有已有的課件，教師會變得懶惰。教師應該將網絡上面的資源與自己教學的知識相結合，使得課件適合學生的學習。用智慧的教學手段能夠提高教師自身的教學能力，同時也可以將學生學習效率?，F(xiàn)代信息的教學手段運用在課堂教學中是必然的趨勢，能夠對教學的手段進行更新，促進學生全方面發(fā)展。

[1]李茂明.信息教育與初中物理教育的巧用整合[J].教師博覽：科研版，2014（11）：54.

[2]蒙紹偉.現(xiàn)代信息教育手段在初中物理教學中的運用研究[J].都市家教：下半月，2014（8）：273-274.

（責編 齊真）