新時期高中數(shù)學教師應該具備的教學理念

新時期高中數(shù)學教師應該具備的教學理念

孫曉亞 （河北省邢臺市第二中學 054001）

新時期的教育形勢面臨著諸多挑戰(zhàn)，教育界的廣大同仁都在順應時代發(fā)展，積極學習和落實新課程教學的理念。本文從六個方面，就新時期高中數(shù)學教師應該具備的基本素質進行了全面的論述。

數(shù)學 教學 教師 素質

目前新課程改革開展的扎實有效，在這個過程當中我們的教育教學工作有了很大的提高，教師的教育思想也有了很大的提高。筆者認為一個高素質的高中數(shù)學教師應該做好以下幾個方面，才能有效提高我們的教學效果。

一、掌握先進的教學理論

理論是行動的先導，沒有先進的理論就沒有先進的行動?？茖W的教育教學理論是前人經驗的總結，是前人智慧的結晶。學習借鑒前人的成功經驗，猶如站在巨人的肩膀上，可以更好地指導我們的教學實踐。著名教育家馬卡連柯說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作下去的?！庇纱丝梢姡逃碚搶逃虒W工作的重要意義。教師只有掌握先進的教育教學理論，才能卓有成效地開展教學工作?，F(xiàn)在不少教師漠視教育教學理論，認為理論研究是專家學者們的事情，老師搞好教學工作就行了，這是認識上的一個極大誤區(qū)。不是理論沒有用，而是你沒有自覺地去用，對課程標準缺乏深入地學習，對教育學、心理學的理論知之甚少，對考試測量學的理論更是感到陌生，只是在課本和教學參考書中打轉，這樣的教學是低層次的，不會取得好的結果。要想在教學上有所突破，教師首先要開闊理論視野，用先進的教育理論武裝自己的頭腦；其次要把教育理論與教學實踐結合起來，找到最佳結合點。

二、真正融入到學生當中去，關愛學生

首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，需要教師關心、信任、尊重學生。

有一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育?！闭\然，師生互愛的課堂才是理想的課堂。作為教育工作者，我們要公平地對待每一個學生，尊重、包容、悅納每一個學生。課堂不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的場所，也是學生健康成長、個性獲得發(fā)展的場所因此，教師在課堂上不要只期待完成教學任務，而要更多地關注學生的成長。毋庸諱言，學生個體是有差異的，有優(yōu)秀生，也有學困生，教師不可能把學困生都轉化為優(yōu)秀生。因此，我們要認清教育的使命，那種把考試成績當成唯一標準，把學生分成三六九等，進而厚此薄彼的做法是很可怕的。應該以博愛之心對待每一個學生，愛學生可以使一切升值。

三、以學生為主體實施教學

高效的數(shù)學教學既能體現(xiàn)教師的主導作用，又注重學生的積極參與；注重學生的情感體驗，結合數(shù)學教學開展情感道德價值觀教育；重視學生學習興趣的培養(yǎng)和幾何直覺的建立，重視基本圖形的教學充分調動學生的學習熱情；注重學生在合作交流中共同提高，培養(yǎng)學生識圖能力、推理論證能力、能夠注重維護每一位學生的自尊心，注意學生的差異性，有層次、有梯度的安排教學內容，使每一位學生都有收獲，較好地完成了教學目標。

四、從教學反思中獲得發(fā)展

教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名?。　笨梢妼懡虒W反思的重要性。寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”的對話，與收獲和困惑的對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是提高自我、獲得發(fā)展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發(fā)展。

五、培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識

結合當前課程改革的實際情況，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識可以理解為“理論聯(lián)系實際”，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中都配備了應用題，但許多內容已經很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。教師結合實際重新編寫應用題只是增強學生應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部。增強學生應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的范圍，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的有利因素，啟迪學生的應用意識，使學生能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識和數(shù)學的思想方法去解決問題。

六、教學也要講效益

教學與經濟生產一樣，也有效率、效果和效益。我們關注較多的只是教學效率和教學效果而忽視教學效益，這是不全面的。教學效率主要指課堂上教師向學生傳授知識的密集度和調動學生的充分程度。教學效果是指通過教師的堂教學學生掌握知識的程度。這些無疑都是評價教師教學的重要指標。教師的根本任務是教書育人，而教學效率與教學效果強調的是知識的傳授和掌握，盡管教學效果包含有教育的因素，但表達不夠充分。教學效益一詞不但可以更加準確、全面、充分地體現(xiàn)教師教書育人的根本任務，而且蘊含著教師的社會責任感，其含義更深刻，目標更遠大。

1.為了提高教學效益，教師必須把育人行為貫穿于教學的全過程。教師在確定教學目的時應明確地體現(xiàn)育人目標，在教學中做到有的放矢。在設計教學方案時充分利用科學知識中所蘊藏的育人資源，結合恰當?shù)慕虒W方法使學生在掌握科學知識同時，身心都受到良好的影響和正確的引導，使學生的整體素質不斷得到提高。

2.為了提高教學效益，教師在教學過程中既要向學生傳授科學知識，更要重視傳授給學生獲取知識的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生動手操作、協(xié)作研討、捕捉信息、總結經驗、摸索規(guī)律、觀察思考、正確判斷、制定方案、統(tǒng)籌安排等方面的能力。

3.為了提高教學效益，教師在教學過程中要重視與學生的情感交流，通過教學，豐富學生的情感體驗，健全學生的人格。使他們樹立正確的人生觀、科學的世界觀。

4.為了提高教學效益，教師在教學過程中還要引導學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教育是面向未來的事業(yè)，中學教育作為基礎教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質的人才的任務。我們要認真學習領會、貫徹執(zhí)行新課程標準中的教育理念、創(chuàng)新思維、改進方法，積極促進自己教學活動和學生學習方式的變革，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的突破。

（責編 趙景霞）