小學(xué)信息技術(shù)的生活化課堂教學(xué)探究

梁東艷

【摘 要】小學(xué)生的課堂應(yīng)該避免生硬教學(xué)，應(yīng)該盡量符合小學(xué)生的思維方式，將課堂變得生動(dòng)有趣。本文通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面去探討教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂;探究

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，只有以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為依托，將深?yuàn)W生疏的知識(shí)簡(jiǎn)易化、生活化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入淺出，才能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。

一、尋找生活案例導(dǎo)入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化要求教師，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及日常生活習(xí)慣和愛(ài)好。在備課時(shí)，要努力精心挑選與小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力匹配的且貼近學(xué)生日常生活的例子作為課題導(dǎo)入或教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生興趣愛(ài)好及知識(shí)基礎(chǔ)作為課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)例相互融合，常能收到既化難為易，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性的效果。例如在“計(jì)算機(jī)病毒的防御”教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)病毒”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較抽象的概念，直接講授學(xué)生很難理解。那么，我就從生活中的實(shí)例導(dǎo)入，把“病毒”生活化。課題導(dǎo)入可設(shè)置為：教師走進(jìn)教室后，假裝打噴嚏，打噴嚏的同時(shí)用手或紙巾捂住嘴巴。然后發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們知道老師為什么會(huì)打噴嚏嗎？”，大部分的學(xué)生都知道打噴嚏是感冒的征兆。教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“那打噴嚏的時(shí)候老師為什么要用紙巾捂住嘴巴呢？”部分學(xué)生會(huì)答出：“因?yàn)椴荒茏尣《緮U(kuò)散?！薄皩?duì)了，如果老師打噴嚏的時(shí)候不拿紙巾捂住嘴巴，病毒就會(huì)在空氣中擴(kuò)散開(kāi)，然后隨著呼吸進(jìn)入同學(xué)們的身體中，同學(xué)們吸入病毒后會(huì)怎樣呢？”學(xué)生回答“會(huì)生病”。教師就可順著這學(xué)生的話題進(jìn)入課題：“對(duì)，其實(shí)啊，計(jì)算機(jī)也跟我們?nèi)艘粯?，一旦感染上病毒就?huì)生病。我們?nèi)祟惾旧喜《旧『髸?huì)出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽、發(fā)燒等癥狀，需要找醫(yī)生治療才能恢復(fù)健康。那么電腦感染上病毒后會(huì)出現(xiàn)怎樣的癥狀？電腦染上的病毒與人類感染上的病毒是不是一回事呢？需要誰(shuí)來(lái)給它進(jìn)行治療才能恢復(fù)健康呢？”在這樣一個(gè)生活化的講解過(guò)程中，教師可將抽象、生硬的電腦知識(shí)同生活實(shí)例有機(jī)融合，用類比、有質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又將低了學(xué)習(xí)的難度。

二、設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化

小學(xué)生注意集中的時(shí)間較短，因此，教學(xué)過(guò)程中教師需注重聲、圖、做三者有機(jī)的結(jié)合，尤其要重視教學(xué)過(guò)程中的“做”。動(dòng)手操作是信息技術(shù)教學(xué)的最便捷有效手段，也是教學(xué)過(guò)程生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生多“做”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程生活化，要求教師將學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受信息知識(shí)與信息技能在生活中的價(jià)值和意義，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，可靈活設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程生活化。例如Excel教學(xué)中，我將一份虛擬的班級(jí)考試成績(jī)單作為樣本，通過(guò)電子教室軟件發(fā)送給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)樣本對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名、統(tǒng)計(jì)合格人數(shù)等。在學(xué)生電腦實(shí)際操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)給有問(wèn)題的學(xué)生答疑解惑，去引導(dǎo)學(xué)生掌握Excel基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)還讓學(xué)生在扮演職業(yè)角色的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、活潑的生活情境中積極主動(dòng)的接受知識(shí)，掌握技能。

三、改變信息技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)能力，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)更具靈活性，多樣化。我們知道，只有貼近生活、生動(dòng)直觀的教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，課堂教學(xué)才得以順利推進(jìn)，從而收獲良好的課堂教學(xué)的累累果實(shí)。對(duì)比或類比教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。例如在教授計(jì)算機(jī)基本構(gòu)造時(shí)，計(jì)算機(jī)中央處理器CPU的概念，學(xué)生很難理解。這時(shí)我就經(jīng)常將生活中孩子們易于理解的事物來(lái)類比生澀的概念：大腦是我們?nèi)梭w最重要的部位，它支配著我們的意識(shí)和活動(dòng)，而CPU就如同計(jì)算機(jī)的大腦，它控制并指揮者計(jì)算機(jī)的一切程序和運(yùn)作。如果失去了大腦，我們?nèi)梭w就會(huì)失去生命，計(jì)算機(jī)如果沒(méi)有CPU就如同一堆廢銅爛鐵，無(wú)法進(jìn)行任何有效的工作。教師簡(jiǎn)單明了的比對(duì)，學(xué)生就能豁然開(kāi)朗，了然于心。

四、關(guān)注信息技術(shù)學(xué)生個(gè)性，建立教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面展現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。在生活化教學(xué)中，教師需獨(dú)具慧眼，從多角度關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能。通過(guò)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自信心和成就感。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)課和記筆記的學(xué)生可獲評(píng)“聽(tīng)課模范獎(jiǎng)”;課堂上用于舉手發(fā)言的學(xué)生，可獲評(píng)“課堂小勇士獎(jiǎng)”;課后認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，可獲評(píng)“作業(yè)小標(biāo)兵獎(jiǎng)”等。又如在Word文檔的藝術(shù)字插入教學(xué)中，我就布置學(xué)生完成“我們的小家”的作業(yè)題，讓學(xué)生用各種藝術(shù)字來(lái)簡(jiǎn)單介紹自己的家庭成員，并簡(jiǎn)單介紹各成員的工作、性格、特長(zhǎng)等。然后我將一些完成得較好的作品展示給學(xué)生欣賞，并對(duì)作品作者進(jìn)行相應(yīng)的正能量的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性的建議。生活化的評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注，可有效增添教師對(duì)學(xué)生的親和力，拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，充分激發(fā)小學(xué)生率真、活潑的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)的生活化課堂教學(xué)，將散見(jiàn)在生活中、融合于生活中的信息技術(shù)，運(yùn)用生活實(shí)例集中到信息課程中，使生澀、枯燥、深?yuàn)W的信息技術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、生活化，它完全符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)。生活化的信息技術(shù)教學(xué)，讓生活進(jìn)入課程，讓課程貼緊生活，必將有助于提高學(xué)生對(duì)信息課程的重視程度和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。生活化了的信息技術(shù)課，會(huì)切實(shí)提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，采用學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)模式，也正是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的根本目的所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005

[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005

（作者單位：江蘇省海門市特殊教育學(xué)校）