學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)完整的“人”

張冬連

2013年上半年，經(jīng)過教育部選拔，我有幸成為“內(nèi)地與香港教師交流及協(xié)作計(jì)劃”中的一員。8月20日，我和來自全國(guó)各地的50名“戰(zhàn)友”（其中語文教師10名，數(shù)學(xué)和幼教各20名）踏上赴港的征程，攜手相聚香江之畔，拉開了在港工作的序幕。由最初的茫然、緊張到了解、適應(yīng)，然后又再到熟悉、習(xí)慣，不知不覺間，一年的時(shí)光已悄然滑過。

這是令我終生難忘的一年。這一年，我和香港教師一起工作，共同成長(zhǎng)，耳濡目染地接觸了香港的教育。在與香港教育工作者交流時(shí)，尤其是香港教育局和教育研究發(fā)展中心多次組織我們聽專家講座、參觀考察香港學(xué)校等，為我們打開了全新的視角，增進(jìn)了我們對(duì)香港教育的認(rèn)識(shí)和了解。一年來在港的所見所聞，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成我對(duì)香港教育的理解：以人為本，全人教育，把學(xué)生培養(yǎng)成完整的人。

一

香港總?cè)丝?70萬，擁有1100多所中小學(xué)，其中小學(xué)568所，另外還有幼兒園、幼兒中心1100多所，我曾見過一個(gè)小區(qū)里就有兩所學(xué)校。學(xué)校規(guī)模普遍較小，規(guī)模大的學(xué)校也只有20～30個(gè)教學(xué)班，學(xué)校大多是小班化教學(xué)，人數(shù)控制在25～30左右。小規(guī)模辦學(xué)、小班化教學(xué)便于學(xué)校管理，便于教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。孩子入學(xué)不受劃片的限制，家長(zhǎng)可以自由選擇學(xué)校。學(xué)校與學(xué)校之間存在競(jìng)爭(zhēng)，如果學(xué)校辦得不好，家長(zhǎng)不認(rèn)可，沒有生源，學(xué)校就會(huì)面臨“殺?！钡奈ｋU(xiǎn)。所以，盡管政府對(duì)學(xué)校“撒手不管”，給了學(xué)校充分的自由度，但因?yàn)槊媾R競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校一定會(huì)竭盡所能，一切為學(xué)生著想，辦家長(zhǎng)滿意的教育。

香港的課本紙張很好，裝訂牢固，插圖精美，字體很大，看著舒服。教師的教本是要?dú)w還的，循環(huán)使用，不能浪費(fèi)。用紙大多是雙面打印，特殊情況下單面打印的紙用過后自覺回收，留著下次另一面繼續(xù)打印。

香港提倡“融合”的教育理念，即：學(xué)校要接收部分智力、身體或心理不正常的“特殊”兒童或非華語孩童入學(xué)。這就給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了一定的困難。所以，每所學(xué)校都有心理輔導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們?cè)鴧⒂^了啟發(fā)潛能教育特色學(xué)?！獦飞铺昧狐S蕙芳紀(jì)念學(xué)校。校長(zhǎng)向我們介紹了學(xué)校的情緒管理課程建設(shè)，并帶我們參觀了他們的秘密基地：那是一間小教室，里面擺著樂器、畫筆、橡皮泥和各種玩具，心理輔導(dǎo)教師在那里用游戲的方法和學(xué)生交流。在輕松的游戲中，孩子消除了緊張情緒，敞開心扉與跟他一起游戲的老師交流。小教室里還有一間秘密小屋，是供有特殊需要的學(xué)生發(fā)泄用的。想去秘密小屋的學(xué)生可以填寫心情卡投進(jìn)信箱，和秘密天使預(yù)約，秘密天使由老師和家長(zhǎng)義工擔(dān)任，秘密天使每天打開信箱看看有沒有信件。預(yù)約成功后，學(xué)生就可以到秘密小屋痛快地說、痛快地罵，走出小屋，就不能說不文明的話了，一切又恢復(fù)平靜。秘密天使在外面聽，了解孩子的心理需求對(duì)癥下藥，幫助孩子盡快走出心理的陰霾，健康成長(zhǎng)。有趣的是，有的孩子碰上的秘密天使正好是自己的家長(zhǎng)，平時(shí)不敢說的話在這一刻就像沖開了閘門的江水，滔滔不絕，奔流不息。聽到孩子的傾訴，秘密天使百感交集。此刻，他覺得這項(xiàng)工作是非常有意義的，他慶幸自己做了家長(zhǎng)義工，既了解了自己的孩子，又親身體驗(yàn)了做家長(zhǎng)、做老師的不易，更堅(jiān)定了他繼續(xù)做家長(zhǎng)義工的信念。

除此之外，香港學(xué)校特別重視在課堂教學(xué)中照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三層，并設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題，用不同顏色的紙來表示，但不在班級(jí)公布，只是為了教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，練習(xí)時(shí)把不同顏色的紙發(fā)給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

二

香港教師的工作量大，每周近30節(jié)課，且跨學(xué)科教學(xué)，但他們都很有愛心、耐心，從來不打罵學(xué)生，不說難聽的話，連訓(xùn)斥都很少。我所在的圣公會(huì)日修小學(xué)接收了部分特殊學(xué)生，如：帶助聽器的、情緒失控的、語言有障礙的、患多動(dòng)癥的等，針對(duì)這些特殊的學(xué)生，日修小學(xué)的教師們關(guān)愛有加。我經(jīng)?？匆娪袑W(xué)生在教師辦公室哭叫或在地上打滾，每當(dāng)這時(shí)，總有幾位教師上前去哄勸，好幾次學(xué)生哭鬧時(shí)間超過1小時(shí)，教師也不厭其煩。有一次，一個(gè)一年級(jí)的男孩一直哭著躺在辦公室地上不起來。這是一名“特殊”學(xué)生，一位女老師和幾位男老師勸了很久，好不容易把他邊勸邊拉起來，他把眼淚和鼻涕到處抹，抹在辦公桌上、椅子上、女老師身上，女老師也不發(fā)火，只是溫柔地說：“哎呀，你講不講衛(wèi)生呀?！蹦悄泻⒂彩悄藗€(gè)夠才罷手。還有一次，早會(huì)時(shí)一個(gè)說話不利索的學(xué)生發(fā)言，吐字不清晰，怪腔怪調(diào)的，還說錯(cuò)了，剛聽到有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出輕笑聲，立馬有好幾位教師在旁邊制止，大家再也不敢笑了，等他不斷糾正，說對(duì)了后大家報(bào)以熱烈的掌聲。教師就是這樣讓學(xué)生在健康的環(huán)境、濃濃的師愛中成長(zhǎng)。

對(duì)待“特殊”學(xué)生，不光教師能做到另眼相看，學(xué)生也能做到。一次，我看見一個(gè)帶助聽器的男生抬起腳去踩一個(gè)個(gè)子比他高的男生的腳，那位高個(gè)男生只是一個(gè)勁地躲避，始終沒有還手。我趕緊走過去制止，對(duì)發(fā)動(dòng)攻擊的男孩進(jìn)行了教育，并夸獎(jiǎng)躲避的男孩心胸寬廣，是個(gè)了不起的真正的小男子漢。得到了我的表?yè)P(yáng)，他甜甜地笑起來，并毫不拘束地和我交談起來。他告訴我，他們老師說過不許打架，同學(xué)打你就告訴老師，要照顧有困難的同學(xué)，剛才踩他的同學(xué)是要特殊照顧的，所以，不會(huì)生那同學(xué)的氣。

香港教師非常敬業(yè)，一天到晚都和學(xué)生在一起，是學(xué)生永遠(yuǎn)的守護(hù)神。教師一來就到早會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，和學(xué)生交流，準(zhǔn)備早會(huì)。早會(huì)結(jié)束按課表上課，上午小息每個(gè)年級(jí)都有值日教師，午膳班主任和學(xué)生在一起，檢查學(xué)生是否吃完飯，往往是學(xué)生都吃完了，教師才邊吃邊輔導(dǎo)學(xué)生。放學(xué)后，教師還要組織學(xué)生排好隊(duì)等家長(zhǎng)接走或送到汽車站，接著輔導(dǎo)課外興趣小組活動(dòng)。等忙完這些，教師再回辦公室批改作業(yè)。所以，雖然學(xué)校規(guī)定教師下午4點(diǎn)半就可以下班，但教師通常要忙到下午六七點(diǎn)鐘才回家。一天到晚，學(xué)生從沒離開教師的視線。在香港一年，我沒見過學(xué)生打架、相罵，也沒人找老師告狀說別人欺負(fù)他。因?yàn)榻處熓冀K和學(xué)生在一起，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了遵守各種規(guī)章制度的習(xí)慣，也就不會(huì)干太出格的事情。

有一次，白田天主教小學(xué)全體學(xué)生正在集會(huì)。一只像馬蜂一樣的昆蟲飛到學(xué)生隊(duì)伍里，在學(xué)生頭上、肩旁盤旋。學(xué)生非常害怕，隊(duì)伍里出現(xiàn)了一陣輕微的騷動(dòng)，有幾個(gè)孩子條件反射地閃躲，站到了隊(duì)伍外面。老師發(fā)現(xiàn)了立即走過去，昆蟲飛到哪老師就走到哪，用身體擋在孩子身邊，并用手扶住孩子的肩。這也許是感受到教師給他們帶來的安全感，孩子們立刻安靜了，任憑昆蟲飛來飛去，他們只是稍微側(cè)一下身子或偏一下頭。事后，我夸獎(jiǎng)學(xué)生勇敢，老師告訴我，其實(shí)學(xué)生心里非常害怕，但因?yàn)橛欣蠋熢冢麄兙陀邪踩辛?如果老師不在，他們不敢想象學(xué)生會(huì)慌成什么樣。我相信老師說的是事實(shí)，因?yàn)槲仪懊嬉呀?jīng)看到了老師的行為傳遞出的“有我在，你們不用怕”的信息。在學(xué)生眼里，老師永遠(yuǎn)是他們的守護(hù)神，只要有老師在，他們就不害怕。

三

到過香港學(xué)校參觀的人都能感受到，香港學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，文明、守紀(jì)。集會(huì)時(shí)能做到鐘聲一響，全場(chǎng)立即安靜，整個(gè)過程鴉雀無聲，哪怕活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)也是這樣;學(xué)生上下樓梯悄無聲息，學(xué)校整天安安靜靜的，根本感覺不到有學(xué)生在校;校園里除了能聽到上下課的音樂鈴聲再也聽不到其他聲音，就連下課也聽不到喧鬧聲。對(duì)他們是怎么做到的我曾感到驚奇，后來在日常的細(xì)節(jié)中，我找到了答案。就拿日修小學(xué)來說，每天早會(huì)一結(jié)束，學(xué)生就會(huì)立即站起身，拿著凳子排隊(duì)，把凳子一個(gè)個(gè)疊成一摞，然后一個(gè)班接一個(gè)班腳步輕輕地上樓，開始新一天的學(xué)習(xí)。我所工作的另一所學(xué)校是白田天主教小學(xué)，有一天吃午飯時(shí)，我看到一位教師帶著學(xué)生反復(fù)整隊(duì)、上樓、下樓，問其原因，教師說學(xué)生不聽話，隊(duì)伍排得不好，所以要強(qiáng)化訓(xùn)練。在我看來學(xué)生已經(jīng)做得很好了，但教師還是不罷休，繼續(xù)訓(xùn)練。

每天上午小息時(shí)，學(xué)生在小禮堂和籃球場(chǎng)上活動(dòng)，吃吃零食、講講話、散散步。一旦有人違反規(guī)定，值日老師就用話筒說話，學(xué)生一聽見喇叭響，立即原地站立不動(dòng)，然后自覺走到早會(huì)時(shí)班級(jí)所在位置站好，每班兩路縱隊(duì)，整整齊齊，靜靜地聽訓(xùn)，宛如訓(xùn)練有素的士兵聽到軍號(hào)響起迅速集合一樣。有一天上體育課時(shí)，學(xué)生在打籃球，興奮得控制不住，開心大叫，打破了校園的寧?kù)o。入港幾個(gè)月來，這是我第一次聽到學(xué)生歡呼。我被他們的歡呼聲吸引，來到走廊上看他們打籃球。有幾個(gè)孩子還沖我打招呼?？伞昂镁安婚L(zhǎng)”，我才看一會(huì)兒，林副校長(zhǎng)就板著臉孔來到學(xué)生上課的地方，表情嚴(yán)肅地用粵語在講話，估計(jì)是責(zé)怪他們太吵了，影響了老師工作和其他同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生和體育教師都在靜靜地聽，后半截的體育課就再?zèng)]發(fā)出聲響。下課后體育教師還不罷休，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行教育。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，香港學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是和教師的嚴(yán)格要求和持之以恒的教育分不開的。

同樣，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校是絕對(duì)不會(huì)姑息的，一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。一次周一早會(huì)結(jié)束后，日修小學(xué)一個(gè)一年級(jí)的男生站在辦公室門外哭，哭得很傷心。教師進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的，沒人理他。我覺得奇怪，這不像是香港教師的作風(fēng)呀。我問統(tǒng)籌部李主任，她告訴我，這個(gè)同學(xué)周日在小區(qū)里隨地小便，被小區(qū)居民告到學(xué)校來了，對(duì)于這種不文明行為，學(xué)校要做出嚴(yán)肅處理。原來，學(xué)校訓(xùn)育部主任把這位學(xué)生找來，批評(píng)他后讓他在這里罰站，回來會(huì)繼續(xù)教育他。因?yàn)橄愀蹖W(xué)生基本上天天穿校服，校服上都印有校名，一旦在外面干壞事，一看便知，香港市民會(huì)告到學(xué)校，學(xué)校會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的教育。久而久之，無形中形成了一種監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生就不敢干壞事了。

四

香港學(xué)校非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，開放的政策配上開放的環(huán)境和開放的資源是使孩子愛上閱讀的重要舉措。每所學(xué)校的圖書管理員都要千方百計(jì)地策劃讀書獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，激發(fā)孩子閱讀的興趣。我工作的兩所學(xué)校禮堂里都有一個(gè)圖書角，有中文書，也有英文書，旁邊擺了幾排長(zhǎng)凳，供學(xué)生早會(huì)前、小息時(shí)看書用。有學(xué)生告訴我，柜子里的書他都看過了。學(xué)校圖書館在每天學(xué)生中午吃完飯后會(huì)安排一個(gè)班到這里閱讀。除此之外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生從圖書館借書，一星期內(nèi)必須歸還。每天早上學(xué)生一到校第一件事就是填寫閱讀報(bào)告卡，內(nèi)容涉及書名、作者、主人公等，這是教師每天留給學(xué)生的課外作業(yè)。樂善堂梁黃蕙芳紀(jì)念學(xué)校的圖書館門口貼著“大野狼”圖。一邊寫著“我是大野狼，小心”，另一邊寫著“我是善良的，別冤屈我了”。圖書管理員和“故事爸媽”利用學(xué)生小息時(shí)間給孩子們講故事，講大野狼善良的故事，讓學(xué)生明白，不只有“大野狼是壞蛋”一種觀點(diǎn)，世界是多元的。

培橋小學(xué)“塑造讀書人文化”的做法更令人驚嘆。他們除了教室、禮堂都有圖書，學(xué)生可以隨手翻閱，還制定了一系列鼓勵(lì)閱讀的政策，如：讀多少書可以獲得“讀書人”獎(jiǎng)?wù)拢@得“讀書人”獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生可以和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐;閱讀完規(guī)定的書目才有資格參加“尋寶夜”活動(dòng)等?！皩氁埂被顒?dòng)的內(nèi)容是什么呢？比如：看懂藏寶圖，按藏寶圖路線去水簾洞、白骨精洞探訪，有一個(gè)主持人會(huì)給你一張紙條，上面寫有問題，你回答正確才能進(jìn)入下一站旅行。學(xué)生為了獲得參加“尋寶夜”活動(dòng)的機(jī)會(huì)主動(dòng)閱讀，無需老師苦口婆心地大講特講閱讀的好處。以下是一個(gè)學(xué)生的心聲：連校長(zhǎng)，我第一次參加尋寶夜，同學(xué)們很投入地參與，我玩得很開心，希望六月份的尋寶夜快點(diǎn)到來，所以，我要多閱讀故事，爭(zhēng)取拿到入場(chǎng)券。

浸會(huì)大學(xué)附屬學(xué)校王錦輝中小學(xué)定期開展的閱讀頒獎(jiǎng)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛。每到這時(shí)，校長(zhǎng)和全體師生一個(gè)個(gè)都梳妝打扮，換上自己購(gòu)買或自己制作的衣服、鞋帽，配上各種各樣的道具，搖身一變成為書中的人物，喜氣洋洋地來到學(xué)校，大家像歡度節(jié)日一般，師生同樂的場(chǎng)景充滿著溫馨與童趣。禮堂的大屏幕上依次出現(xiàn)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)中獲獎(jiǎng)學(xué)生的姓名和班級(jí)以及參賽作品。學(xué)生走到主席臺(tái)上，校長(zhǎng)親自頒獎(jiǎng)并和獲獎(jiǎng)學(xué)生一一合影留念，全場(chǎng)響起熱烈而持久的掌聲……

類似這樣鼓勵(lì)閱讀、激發(fā)閱讀興趣的活動(dòng)不勝枚舉?！白屪x書像空氣一樣滲透在學(xué)校的每一個(gè)空間”是香港學(xué)校共同的追求。由此我聯(lián)想到香港地鐵上的一幕幕。香港的地鐵上從來都是安安靜靜的，人們有的在閉目養(yǎng)神，有的在閱讀報(bào)紙，有的通過手機(jī)上網(wǎng)閱讀，學(xué)生有的畫畫，有的看英語詞匯手冊(cè)，有的計(jì)算數(shù)學(xué)題……大家各干各的事，無人閑聊。這都和從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣是分不開的。◆（作者單位：江西省新余市長(zhǎng)青小學(xué)）