淺談如何讓高中美術(shù)鑒賞課成為有效課堂

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中 范小雨

高中美術(shù)鑒賞課也成為素質(zhì)教育不可或缺的一部風，如何充分發(fā)揮這門課程的美育功效也成為了重中之重。高中美術(shù)課以鑒賞為主，美術(shù)鑒賞活動不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動。從2009年到現(xiàn)在，六年的教學(xué)工作，我從中發(fā)現(xiàn)單純的美術(shù)鑒賞課教學(xué)過于枯燥，通常都是教師在分析作品，學(xué)生在欣賞作品，但課堂上學(xué)生對藝術(shù)作品的熱情根本不會一直持續(xù)。課堂氣氛不夠活躍，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭倦，不屑的態(tài)度。課堂上出現(xiàn)了老師唱獨角戲的情況。對這種情況我對如何讓鑒賞課堂更有效產(chǎn)生了一些想法，并用在實際工作中，也達到了預(yù)期的效果。

一、讓教材生動活潑

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材當成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，教師會帶著學(xué)生不斷的“鉆”研教材，教材絕對化了，教學(xué)變成教書。而就拿高中新課程中的美術(shù)鑒賞這本書來說，能夠引起學(xué)生注意力的時間最多是在拿到書后對其中圖片的翻閱上。在好奇心和新鮮感退掉之后，在學(xué)生眼里陳舊的傳統(tǒng)繪畫，毫無新意的古代工藝，從未見過的古代雕塑等，再也吸引不了他們的眼球。如果只按照教材內(nèi)容照本宣科的話，學(xué)生的興趣可想而知，課堂效果也會不言而喻。因此，我不再把教材當作“唯一”來解讀，也不再當課本知識的原聲傳誦者和課本內(nèi)容的忠實執(zhí)行者。在教學(xué)中，我打破教材原有的結(jié)構(gòu)，嘗試把教材重新進行編排，以“主題性和比較式”的原則編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對某一主題與老師之間互相合作討論，以及對各種美術(shù)作品進行比較，從中獲取相關(guān)知識。如在講《新的試驗》這課時，自編了《最貴的一幅畫》這個教學(xué)內(nèi)容：先提問有誰知道當今世界拍賣的最貴的是哪幅畫？價值多少錢？然后出示美國畫家波洛克的滴淌畫，讓學(xué)生通過這幅畫的研究和討論，以點帶面地了解了西方現(xiàn)代主義美術(shù)的特征，并因勢利導(dǎo)的引出現(xiàn)代主義美術(shù)的另外兩個流派《行動繪畫》和《波普藝術(shù)》，讓學(xué)生通過了解沃霍爾和漢密爾頓的藝術(shù)追求來更深刻的掌握新的實驗的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，易于營造主體的欣賞教學(xué)氛圍，最大限度地強化學(xué)生的審美感受。從中品味藝術(shù)魅力優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這時教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。如我們在欣賞羅中立的《父親》時，可用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細觀察作品里的人物，再加以說明。這時學(xué)生就開始自覺地體驗畫面中中國千百萬勞動人民的勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時的學(xué)生受到欣賞對象（父親）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動相關(guān)各種感受，使自身的情感融人畫面。當學(xué)生進入聯(lián)想境界后，教師如再能用激昂的語調(diào)說：畫面上是一個凸顯著一個樸實憨厚的、幾乎是現(xiàn)實形象真實翻版的農(nóng)民形象，他已操勞了一輩子，他的手上和臉上鐫刻著勤勞、坎坷和善良，但是他在如此的年紀還不能停止勞作，也許這就是他的“命”。這時學(xué)生們原先模糊的，朦朧的審美享受，一下子就變的清晰了。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界，內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境，這一點尤為重要。

三、學(xué)生參與活動深刻理解美術(shù)作品的優(yōu)秀

在美術(shù)鑒賞中一般比較重視對理論知識的探討和理解，教學(xué)手段主要是欣賞圖片，然后就是你說我說，手段的單一性不僅使學(xué)生感到乏味，教師也覺得疲倦，學(xué)過的東西很快忘記，所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動起來，不但可以加強學(xué)生的記憶，更能加深對藝術(shù)作品的理解。如在講到《西斯廷天頂畫》這幅作品時，講解了作品的內(nèi)容，藝術(shù)性后。最感動的是米開朗基羅由于長期的高空仰面作畫，使他的頸椎嚴重受損，以至后來看書看信時必須置于頭頂。我覺得很有必要向同學(xué)們講講這位大師為藝術(shù)的奉獻精神，從而能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以我請同學(xué)們頭仰起來，手試圖在空中作畫，嘗試一下仰面作畫的感覺，有人會說：so easy。但我說你能堅持3分鐘嗎？學(xué)生回答沒問題，我說你能堅持一節(jié)課嗎？學(xué)生邊嘗試嘴里開始猶豫。我又說米開朗基羅堅持了4年，而且是站在高18米的腳手架上，其勞作至艱辛可想而知。學(xué)生都“哇”的一聲，他們通過短短幾分鐘的嘗試，從心底里佩服這位大師的毅力，也希望通過這一課讓學(xué)生可以想到自己的學(xué)習(xí)。米開朗基羅的毅力是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，學(xué)生這樣的參與，體驗后對美術(shù)作品和藝術(shù)家的理解更加深刻。這樣的教學(xué)活動收效很大，體驗后的人文教育更好的滲透在本課中。

四、利用多媒體展美術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，尤其是特有的功能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量高質(zhì)量圖象的感知和變幻莫測的形象的創(chuàng)造和加工，十分有利于學(xué)生智力的發(fā)展和系統(tǒng)化的形象思維訓(xùn)練。信息化技術(shù)與學(xué)科綜合已走向必然，運用多媒體教學(xué)可豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、深刻感受藝術(shù)作品，讓學(xué)生進行多種感官的體驗，改變了美術(shù)課是視覺藝術(shù)的單科束縛，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)了學(xué)生實踐，綜合和創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)欣賞意大利雕塑家米開朗基羅的《大衛(wèi)》這一作品時，我們讓學(xué)生通過百度、google等搜索引擎，輸入作者的名字拉斐爾，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會了《大衛(wèi)》這一作品，還了解了作品的背景，表達歐洲文藝復(fù)興時期的社會生活、精神生活突出了個性和情感的價值，而且對畫家和作品有了更深的了解。

在教學(xué)中采用信息化技術(shù)與多門學(xué)科的綜合，讓學(xué)生在音樂中體會內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會欣賞，讓學(xué)生進行多種感官體驗，改變了美術(shù)課是視覺藝術(shù)的單科束縛，加深了學(xué)生的印象，培養(yǎng)了學(xué)生實踐、綜合和創(chuàng)新能力。

要想更有效的組織高中美術(shù)課堂教學(xué)，不是一朝一夕能達到的，只要我們美術(shù)教師帶著一顆熱愛美術(shù)教育的事業(yè)心，帶著對學(xué)生的愛心和責任心。滿腔激情地投身到美術(shù)課的教學(xué)、實踐、研究中去，一定會使的美術(shù)教學(xué)會成為一門特色，一門藝術(shù)。