智障兒童問題行為處理個(gè)案

廣東省肇慶市端州區(qū)啟智學(xué)校 白東梅

智障兒童身心由于發(fā)育不健全，每個(gè)學(xué)生都伴有這樣或那樣的問題行為，隨意拿走人的東西就是其中一種常見的問題行為。他們或是由于學(xué)生在入學(xué)前家庭教育在這方面沒有注意到，缺乏不隨意拿別人的東西的概念，或是學(xué)生在自控能力差，只要自己感興趣的東西就要據(jù)為已有。在輔讀班每一個(gè)班中總有那么一二個(gè)學(xué)生經(jīng)常隨意拿老師、同學(xué)的東西，把師生搞得心神不寧，同學(xué)之間發(fā)生爭吵，這類事情一旦發(fā)生都不太容易妥善解決。在處理這些事件過程中，開始少我不了用追問學(xué)生，批評學(xué)生，投訴家長的方法，可是效果總是不好，甚至有讓自己碰釘?shù)那闆r。有了失敗的經(jīng)歷，吸取教訓(xùn)，我在處理這些事情時(shí)開始學(xué)會運(yùn)用一些策略、技巧，取得了較好效果。

個(gè)案一：上數(shù)學(xué)課，我看見學(xué)生小A的課桌上放著一盒水彩筆， 手拿水彩筆正在畫畫，這水彩筆很眼熟，再細(xì)看，這不正是我的水彩筆？怪不得我找來找去找不到，原來是小A拿去了， 小A居然還不避嫌，在老師的眼皮下畫畫呢。經(jīng)驗(yàn)告訴，如果這時(shí)當(dāng)著全班的面去批評他拿走了我的東西，他的反映會是防衛(wèi)性的，收不到好的教育效果。我看著正在沉浸于畫畫而怡然自得的他，想了想該怎么做，繼續(xù)上課。下課后，我找機(jī)會單獨(dú)和他談話，小聲問他：“小A，你喜歡這水彩筆嗎？”“喜歡” 小A低頭，輕聲答我。“那老師把這水彩筆送給你好嗎？”憶烙抬頭看我，面露笑容。“以后你如果喜歡老師的東西，你可以向老師借，要經(jīng)老師的允許才可以使用。不能拿走了而不告訴老師，老師不喜歡這樣的小朋友，知道沒有？”“知道了?！毙答我。放學(xué)小A爺爺來接他時(shí)，我把這事的處理過程告訴他爺爺，請小A爺爺轉(zhuǎn)告他如果喜歡別人的東西，要向別人借，要得到對方的允許才可以使用。他爺爺也對我的做法表示贊同，表示會協(xié)助老師對小A進(jìn)行教育。從這以后，小A就再沒有拿走過我的東西。

個(gè)案二：下課，我在走廊值日，從教室傳來學(xué)生小星爭吵聲，于是我走過去問為什么。小星說是小C偷了他的橡皮檫，我問小C：“你有沒有拿了小星的橡皮檫？”小C沒有出聲，擺了擺手表示沒有?！坝?，我親眼看見的他拿走了我的橡皮檫?！毙⌒菙蒯斀罔F地對我說。在勸說無效的情況下，小星開始搜小C的衣服，小C舉高雙手，任由小星搜，可就是搜不到，看著小C緊閉的嘴巴，一聲不吭，忽然我心里不禁一顫，莫非他把橡皮檫含在咀里，由于智障學(xué)生身心發(fā)育不健全，有時(shí)會做出一些讓老師意想不到的事，如果真是這樣，該怎么處理？我馬上支開小星，不讓小星再糾纏小C，我怕小星迫急小C，小C會呑下橡皮檫。我從衣袋拿出了花生，哄小C：“小C，你把橡皮檫吐出來，我就給你花生吃?！彼R上張開嘴巴，把橡皮檫吐出來，這時(shí)，我一顆懸著的心才放了下來。第二天，我找機(jī)會與小C談話，讓他知道：不拿別人的東西是我們所生存社會的公共準(zhǔn)則，大伙兒都必須遵守。如果確實(shí)很喜歡那件東西怎么辦？可以通過正當(dāng)途徑來獲得，如可以告訴父母，讓父母幫自己買 。

個(gè)案三：下午，陽光明媚，格外愜意的我走進(jìn)教室邊看班，邊準(zhǔn)備拿出《教學(xué)簡筆畫》這本書準(zhǔn)備上美術(shù)課。然而好心情卻因美術(shù)書找不到打斷了。直覺告訴我是小D拿走了?！督虒W(xué)簡筆畫》這本書是教科書，我只有一本，我不可能象送小A一樣送給小D。于是，我思考對策。小D是喜歡畫畫才拿走了我的教科書，等到他回來，我笑著問他：“小D，我教你畫老虎好嗎？”“好的”他很高興，畫完了，我又說：“我教你畫恐龍?！薄昂冒　薄翱墒抢蠋熗丝铸?jiān)趺串嬃?，又沒有《教學(xué)簡筆畫》書，所以不能教你畫了，明天你拿《教學(xué)簡筆畫》這本書回來，老師要看看恐龍?jiān)趺串嬙俳棠惝嫼脝?？”“行?！毙答得很爽快。結(jié)果，第二天他真的把書拿回來，我教他畫完恐龍后我告訴他以后你如果喜歡老師的《教學(xué)簡筆畫》這本書，可以來老師這里借，用完了要將書歸還老師。經(jīng)過這事，我想班上學(xué)生都喜歡《教學(xué)簡筆畫》這本書，于是，我在班上宣布：“老師知道很多同學(xué)喜歡《教學(xué)簡筆畫》這本書，但老師只有一本，老師愿意與你們共享，你們誰喜歡，可以到老師這里借，但看完了，要還給老師?！睆拇?，再沒有學(xué)生拿走我的書。

學(xué)生是可塑的，我們面對的是形形色色的學(xué)生，在出現(xiàn)問題時(shí)，平時(shí)我們老師要平氣和地給孩子講道理，在具體處理事件時(shí)要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，保護(hù)和尊重學(xué)生的隱私，不當(dāng)群急于矯正、批評、責(zé)罵學(xué)生，這樣學(xué)生的的反映會是防衛(wèi)性的，可能帶來更多傷害而不是好處。老師只有在教育中采取科學(xué)化、藝術(shù)化的教育，教育學(xué)生不拿別人的東西，并且學(xué)會向別人借東西，用后要物還原主，才能收到好的教育效果，真正提高德育的有效性。