與孩子共振健康情緒

廣東省廣州市南沙區(qū)第一幼兒園 陳丹丹

一、問(wèn)題的提出

隨著崇子教育主題的電視劇熱播，“虎媽貓爸”式教育再成社會(huì)討論熱點(diǎn)。到底是采取“不打不成器”的虎媽式教育，還是讓孩子自由成長(zhǎng)的貓爸式態(tài)度？在這個(gè)文明開(kāi)放的時(shí)代，我相信仍有少部分家長(zhǎng)選擇做“虎媽貓爸”，認(rèn)為孩子“身心健康”最重要的，其次是成績(jī)。孩子在做錯(cuò)事時(shí)多數(shù)先“擺事實(shí)講道理”“虎媽貓爸”式的教育有其必然的教育效果，但其弊端也越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。如何與孩子共振健康情緒，關(guān)于這個(gè)話題，不同的教育產(chǎn)生激烈的碰撞。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

廣州市南沙區(qū)第一幼兒園，小中大班各一班，3～6歲的中國(guó)幼兒作為研究對(duì)象

（二）研究方法

第一階段采用文獻(xiàn)法，通過(guò)綜合檢索關(guān)鍵詞，研究所屬地等收縮范圍并篩選出以中國(guó)幼兒教育方式為選題的論文，最終確立進(jìn)行分析。

第二階段采用內(nèi)容分析法對(duì)以上論文進(jìn)行分析。

第三階段家長(zhǎng)約談了解幼兒在家的情況.及家長(zhǎng)的方法和態(tài)度。

第四階段自然觀察法.對(duì)本班幼兒的心理健康的表現(xiàn)及行為習(xí)慣進(jìn)行一系列的觀察分析。

（三）結(jié)果與分析

調(diào)查中可以看出家長(zhǎng)很少選擇做虎爸虎媽?zhuān)?jīng)常打罵孩子的只有5.94%。有36.63%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是要尊重的，身心健康最重要。有差不多五成的家長(zhǎng)很少打孩子或偶爾打孩子。并且家長(zhǎng)打罵孩子有隨年齡增大而遞增的趨勢(shì)。

那么如何與孩子共振健康情緒呢？

第一，重視家庭成員間的關(guān)系，確保良好的親子依戀關(guān)系。

已有研究發(fā)現(xiàn)，母親積極的情緒表達(dá)有利于兒童形成安全型依戀風(fēng)格，消極的情緒表達(dá)阻礙兒童安全型依戀的形成。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“虎媽貓爸”他們的目的都是好的，都是想著孩子“成龍成鳳”?，F(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然有一些事例印證著“不打不成才”的觀點(diǎn)。

2005年網(wǎng)上看到一篇報(bào)道，說(shuō)沈陽(yáng)一個(gè)13歲女孩在一個(gè)國(guó)際青少年鋼琴大賽中獲得冠軍，而這一佳績(jī)居然是她的父親在三年時(shí)間里抽女兒400個(gè)耳光得來(lái)，這仿佛是一個(gè)典型的“不打不成才”的例子。它不知會(huì)讓多少父母相信用耳光可以促進(jìn)孩子“成長(zhǎng)”，在這樣孩子“成功”的背后，有沒(méi)有想到過(guò)這個(gè)女孩子，耳光打在皮膚上痕跡很快會(huì)消失，但留在心里的創(chuàng)傷呢？在嚴(yán)厲家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)變得很自卑，性格內(nèi)向，缺少人際溝通能力，缺少自我反思和自我管理能力，壞脾氣甚至是墮落等。不要因?yàn)楹⒆勇?tīng)話才愛(ài)他，不要因?yàn)樗〉昧四硞€(gè)成績(jī)才改變他，更不要因?yàn)樗凰煳覀兊男木鸵蛄R他。父母之愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，對(duì)孩子的尊重也應(yīng)該是無(wú)條件的。所以與孩子共建健康情緒要做到“包容”。家庭是離孩子最近的一個(gè)微系統(tǒng)，家人是其最親密的重要“他人”。在這個(gè)系統(tǒng)里，父母親是可以有所作為的，家庭應(yīng)致力營(yíng)造一個(gè)正態(tài)的，包容但不該否認(rèn)兒童的精神家園，使其產(chǎn)生歸屬感，安全感。以維持其身心穩(wěn)定、平衡，讓孩子的心靈在更廣闊的空間自由飛翔。

第二，重視學(xué)校教育，關(guān)注師幼間信任的建立。

學(xué)校教育我國(guó)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端并推行了一系列改革措施。2010年國(guó)家頒發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》提出各地要堅(jiān)持“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，促進(jìn)孩子“德智體美勞”全面發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)成才。這種教育理念的提出為各地的教育改革提供了大方向，為各級(jí)教育部門(mén)提出了工作的基本要求。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)把思想品德教育、素質(zhì)教育放在第一位，把做人教育放在第一位。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、法制觀念和公民意識(shí)教育，把“德育為先”“推進(jìn)素質(zhì)教育”落到實(shí)處。

很多人應(yīng)該還記得，在1978年風(fēng)光一時(shí)的科大少年班。然而幾十年過(guò)去了，當(dāng)年的天才少年們，基本都已經(jīng)從社會(huì)公眾的視野中完全消失了，據(jù)說(shuō)多數(shù)在國(guó)外定居了。剩下少數(shù)還可以被看到的，不是個(gè)別做了企業(yè)高管的，就是精神出了問(wèn)題的。換句話說(shuō)，不論他們個(gè)人的出路如何，似乎沒(méi)有一個(gè)人，走上了當(dāng)年鄧小平、楊振寧給他們?cè)O(shè)計(jì)的“向科學(xué)進(jìn)軍”之路，進(jìn)而成為當(dāng)代中國(guó)科學(xué)界的領(lǐng)軍人物。在最近國(guó)際上組織的PISA考試中，上海學(xué)生大獲全勝，贏得最高獎(jiǎng)項(xiàng)，再次引起國(guó)際間關(guān)于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的爭(zhēng)論。但是連北京的教育專(zhuān)家們也不得不承認(rèn)，這實(shí)際上沒(méi)有什么可高興的，考試并不能說(shuō)明問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)新能力和合作能力上，還無(wú)法與歐美學(xué)生相比。

第三，傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的精神世界。

我們要鼓勵(lì)孩子相信自己，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，喚醒孩子潛意識(shí)的自信。任何一個(gè)小孩子的心靈深處都存在一種被肯定、被賞識(shí)、被尊重的強(qiáng)烈愿望，那種愿望一旦得到滿足，那些平時(shí)難以察覺(jué)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。所以，家長(zhǎng)們要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多肯定。不要孩子一出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行無(wú)休止的嘮叨和管制，對(duì)待孩子最有效的辦法不是說(shuō)教，不是看管，而是陪伴。陪伴他身邊，陪伴他經(jīng)歷風(fēng)雨和彩虹。

第四，幫助幼兒形成情緒調(diào)節(jié)的能力，化解孩子情緒的包袱。

對(duì)于孩子進(jìn)行情感教育，父母和老師還要采取積極的教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助其形成良好的情緒調(diào)控能力。首先必須做到讀懂孩子的需求，讀懂孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，脆弱的根源，讀懂孩子的理想。從目光里折射給孩子欣喜，因?yàn)檠凵竦慕涣鬟h(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一切語(yǔ)言。父母還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和合理地宣泄自己情緒情感。無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)拘無(wú)束乃是孩子的天性。父母不能一味地要求孩子控制自己的情緒，過(guò)多的壓抑會(huì)使孩子心理壓力過(guò)大，不利于其心理健康，父母要教給孩子一些適當(dāng)表達(dá)，合理宣泄自己的感受。比如，當(dāng)孩子悲傷時(shí)，可以向父母、老師和小朋友傾訴自己的感受，過(guò)于激動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行一些體能運(yùn)動(dòng)，跑跑步等。當(dāng)孩子有過(guò)激行為，發(fā)憤或生氣時(shí)，應(yīng)該等孩子冷靜一點(diǎn)時(shí)，再與他討論分析他的情緒及其原因，值得一提的是父母和老師是孩子的良好榜樣。我們應(yīng)該以身作則起到好榜樣作用。

總之，早期情感教育與孩子共振健康情緒對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起到重要意義，戈?duì)柼┱f(shuō)過(guò)“不是錘的打擊而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美”。家長(zhǎng)和老師們，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，我們的孩子才能健康茁壯的成長(zhǎng)。