初中化學教學應(yīng)走向生活，培養(yǎng)興趣

新疆哈密市教育局 趙永凱

興趣是學生學習過程中最好的老師，是學習動機有效的心理成份，不含絲毫的被動性、強制性，是搞好學習最重要的內(nèi)在動力。因此，在初中化學教學中如何激發(fā)學生學習興趣，是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。初中化學教學時間僅僅一年，教學的任務(wù)重、時間緊，在中考中取得高分比較困難，很多教師想急于求成，獲取高分，在客觀上講，一般教師都不愿意重視成績以外的教學環(huán)節(jié)，常常隨意刪減演示實驗和分組實驗，很多教師只側(cè)重培養(yǎng)學生的解題能力，錯誤認為學生實驗室是浪費時間，有時候?qū)嶒灲虒W演變成講實驗、背實驗的教育現(xiàn)狀。不提供學生參與實驗的機會，養(yǎng)成了死記硬背實驗現(xiàn)象和結(jié)論的不良學習方法，很多學生失去了學習化學的興趣。

一、生活中化學無處不在

在學習化學之初，就讓學生帶著疑問進入化學世界，在化學世界尋求答案。問題要結(jié)合實際，聯(lián)系生活，例如，哈密瓜口感和土壤有關(guān)系嗎？蒸饅頭時為什么要加入純堿？本地水質(zhì)硬度高嗎，燒水壺中為什么會有水垢？不同地區(qū)水垢清洗為什么方法不同？收破爛的人為什么分類存放收來的物品？室外鐵制品為什么常常刷上油漆？本地區(qū)土壤適宜上酸性還是堿性化肥？讓學生帶著問題進入化學世界。其實在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識，把化學課本知識融入生活中去，不僅讓學生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學生學習化學的興趣。生活中許多疑問的科學解釋造就了學習化學的積極性，大大提高了學生的學習興趣，提高了學習效率，也使得化學不那么死板生硬。

二、學生親自實驗是提高學習興趣的有力幫手

學生親自動手做實驗與背誦實驗結(jié)論對于學生興趣有著天壤區(qū)別，學生親自動手做的實驗往往記憶猶新，而對于背誦結(jié)論得到的記憶那只是暫時的，對于學習效率來講也是有著很明顯的差異，化學實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學知識的第一手資料。例如，在進行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，學生對于酸堿的理解的牢固程度就有很明顯的差異。化學實驗不僅是要讓學生掌握化學基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學生懂得化學知識運要用到生活實踐中去，否則實驗教學就將成為記憶片段，而非生活經(jīng)驗。例如，在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，盡量不要隨意焚燒垃圾；學習了關(guān)于酸堿只是后讓學生能夠理解為什么不同的土壤要施不同的化肥等。親自動手也往往影響到學生將來的實踐經(jīng)驗與動手能力。

三、身邊的化學知識經(jīng)驗能提高學生的社會認可度

人生重要舞臺中很多知識能夠體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)，同時知識面的廣泛又能提高社會認可度。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，中學化學不能只注重知識記憶忽略了生活中的價值。學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識，但運用也很關(guān)鍵，這就與身邊化學知識有關(guān)。例如，松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)，酸堿中和靠的是生活經(jīng)驗中酸與堿中和的理解與拿捏，堿過多饅頭發(fā)黃口感發(fā)澀，堿過少饅頭發(fā)酸，影響食欲，讓學生懂得學習知識與動手操作之間那是生活經(jīng)驗作為橋梁的，只有知識廣泛的人才能得到別人的重視，從而體現(xiàn)自我的社會價值，身邊的化學其實非常重要。

不同的情景導入得到不同教學效果，引導學生置身一個實際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學生產(chǎn)生對化學的學習興趣，同時還可以提高他們探究化學問題的能力?？傊?，值得注意的是，初中化學教學設(shè)計一定要符合學生的貼近學生生活，符合他們的認知結(jié)構(gòu)，這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能很好的調(diào)動學生對化學知識的探究興趣。