高中體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育的探討

□張絳花　田澤峰(山西省定襄縣定襄中學(xué)校山西忻州035400)

高中體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育的探討

□張絳花田澤峰(山西省定襄縣定襄中學(xué)校山西忻州035400)

隨著高中體育教學(xué)的不斷深入，如何運(yùn)用高效的體育教學(xué)方法提升體育教學(xué)質(zhì)量，繼而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理，陶冶學(xué)生性情儼然成為高中體育教育研究的一個(gè)重點(diǎn)話題。快樂(lè)體育是新課改和素質(zhì)教育下，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與體育認(rèn)知的一種行之有效的教學(xué)方法，值得推崇。本文探討了高中體育教學(xué)中快樂(lè)體育實(shí)施作用與現(xiàn)狀，并基于此，提出有效的實(shí)施策略，以饗讀者。

高中體育快樂(lè)體育實(shí)施策略

1、高中體育教學(xué)實(shí)施快樂(lè)體育的作用

在高中體育教學(xué)中，合理高效踐行快樂(lè)體育具有重要意義：一是增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施快樂(lè)體育后學(xué)生極易獲取愉悅感、滿足感、自信感，這種由喜悅感引發(fā)的滿足與自信將持續(xù)很久，能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官細(xì)胞，激勵(lì)其樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取。二是超越感與自我成就感倍增，人格更加健康完善?？鞓?lè)教學(xué)法能使學(xué)生在快樂(lè)情緒中戰(zhàn)勝體育困難，培養(yǎng)其迎難而上、堅(jiān)毅豁達(dá)的完善人格。三是增強(qiáng)知識(shí)與提升技能更加輕松?？鞓?lè)體育能促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)和技能，讓成就感與愉悅感為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、高中體育教學(xué)中快樂(lè)體育實(shí)施現(xiàn)狀

2.1、實(shí)施現(xiàn)狀

快樂(lè)體育教學(xué)法應(yīng)時(shí)代發(fā)展而生，它符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，是目前公認(rèn)的高效體育教學(xué)方法。隨著快樂(lè)體育在高中體育教學(xué)領(lǐng)域的不斷推廣，越來(lái)越多的教育者致力于快樂(lè)體育的研究，也有更多的高中體育教師在認(rèn)真踐行著快樂(lè)體育教學(xué)法，并取得了非同凡響的教學(xué)效果。體育教學(xué)質(zhì)量的日漸提升讓快樂(lè)體育呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，但不可否認(rèn)的是，在看到教學(xué)成就的同時(shí)，日漸滋生的一些問(wèn)題成為影響高中體育教學(xué)進(jìn)程的殺手锏，亟待解決。

2.2、存在問(wèn)題

（1）學(xué)生主體性地位未得到充分體現(xiàn)。

快樂(lè)體育是以尊重學(xué)生的課堂主體性地位為基礎(chǔ)與前提的，在目前快樂(lè)體育實(shí)施過(guò)程中，教師往往秉承以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，而非積極吸取者。例如，在教學(xué)內(nèi)容的選取、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的操控方面過(guò)于死板僵硬，未能凸顯快樂(lè)體育之“快樂(lè)”元素，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，促使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。只有以尊重學(xué)生主體性地位為核心的快樂(lè)教學(xué)才更具生機(jī)活力，更加成功高效。

（2）教師實(shí)施快樂(lè)體育缺乏技巧性。

雖然快樂(lè)體育教學(xué)法已經(jīng)廣泛普及，但在某些學(xué)校，快樂(lè)體育的實(shí)施水平依然很低。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低、教學(xué)技能水平差，快樂(lè)體育教學(xué)缺乏技巧性等成為阻礙快樂(lè)教學(xué)成功的主要因素。很多教師在實(shí)施快樂(lè)體育時(shí)，割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系，致使知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在體育實(shí)踐教學(xué)中，不注重利用技戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)體育活動(dòng)本身的愉悅性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)細(xì)胞。再者，教師以快樂(lè)體育教學(xué)方式為切入點(diǎn)，構(gòu)建“情知交融”教學(xué)氛圍的能力也極其有限。

3、高中體育教學(xué)中快樂(lè)體育實(shí)施策略

3.1、尊重課堂主體性地位，創(chuàng)造快樂(lè)

快樂(lè)體育教學(xué)方式更加注重學(xué)生主體性地位的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體性地位的實(shí)現(xiàn)是實(shí)施快樂(lè)體育的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性體現(xiàn)的先決條件。重視學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的滿足感與幸福感，將愉悅感還原給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)高效性和成功感，才是快樂(lè)體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師首先要建立和諧的師生關(guān)系。主動(dòng)親近學(xué)生，了解與關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的一切難題。其次要洞察學(xué)生心理，做到及時(shí)疏通指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服焦躁與恐懼心理，形成自信的良好精神風(fēng)貌。再次，要善于與學(xué)生溝通，因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，注重激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)自由發(fā)展。

3.2、精選課堂內(nèi)容，提供“快樂(lè)”素材

精選課堂教學(xué)內(nèi)容，為快樂(lè)體育提供“快樂(lè)”素材，是快樂(lè)體育實(shí)施的基層。在高中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇歷來(lái)備受關(guān)注，教師可以做到以下幾點(diǎn)：一是精選教材。課堂教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于體育教材，故在選擇體育教材方面要慎重。教材不僅要迎合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、還應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，籃球教學(xué)設(shè)計(jì)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較多，不可能一一涉及，故選擇合適內(nèi)容的教材。二是精選教材中的重點(diǎn)實(shí)用內(nèi)容。依然拿籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在運(yùn)球急起急停、體前變向換收運(yùn)球等，而男生的教學(xué)內(nèi)容則與其不同，只有選擇合適難度、重點(diǎn)分明的教學(xué)內(nèi)容，才更能順利推動(dòng)快樂(lè)體育的實(shí)施。三是精選練習(xí)內(nèi)容。在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，要精選練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變換形式練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)的愉悅性。

3.3、增強(qiáng)體育活動(dòng)趣味，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

在高中體育教學(xué)中，為了凸顯課堂教學(xué)的愉悅性，高效踐行快樂(lè)體育，舉行一些趣味生動(dòng)、創(chuàng)新靈活、形式多變的體育活動(dòng)增強(qiáng)體育教學(xué)的快樂(lè)性十分必要。為深化快樂(lè)學(xué)習(xí)宗旨，高中體育教學(xué)要設(shè)置運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣高的體育活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)，不斷極大學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是以樂(lè)趣為基，設(shè)置推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的新穎體育活動(dòng)。例如，在高中足球體育教學(xué)中，教師除了組織集體的足球?qū)官?，增?qiáng)足球?qū)W習(xí)的高效性之外，可以定期組織足球?qū)W習(xí)“研討活動(dòng)”，讓學(xué)生盡情分享足球?qū)W習(xí)心得，暢所欲言。二是以趣味為基，增強(qiáng)體育活動(dòng)的自覺(jué)性。以往的體育活動(dòng)往往是教師擔(dān)任主角，學(xué)生被動(dòng)而學(xué)，教學(xué)效果很差。因此，教師應(yīng)不斷探索出新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，為學(xué)生打造豐富多彩，生動(dòng)活潑、趣味無(wú)邊的多彩體育活動(dòng)，讓學(xué)生盡享學(xué)習(xí)之樂(lè)。

3.4、運(yùn)用多變的體育戰(zhàn)術(shù)調(diào)動(dòng)快樂(lè)細(xì)胞

多變的體育戰(zhàn)術(shù)可以為高中死板僵硬的體育教學(xué)帶來(lái)生機(jī)活力，增強(qiáng)體育教學(xué)的愉悅性與靈活性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)細(xì)胞，真正做到快樂(lè)體育教學(xué)。眾所周知，籃球作為一種風(fēng)靡世界的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)之一，之所以有極大的影響與號(hào)召力，一定程度上與其多變靈活的戰(zhàn)術(shù)是分不開(kāi)的。一場(chǎng)精彩的籃球賽事必定是多種技戰(zhàn)術(shù)的巧妙融合。例如，在比賽中隊(duì)員位置的變化，人與人之間的配合度，投球運(yùn)球等都瞬息萬(wàn)變，絕不含糊。因此，在高中體育教學(xué)中，用變化莫測(cè)的體育戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生興趣是明智之舉。故在體育籃球教學(xué)中，可以適當(dāng)教授學(xué)生半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防、全場(chǎng)人盯人防守等戰(zhàn)術(shù)，愉悅學(xué)生身心，使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中獲得極致的審美體驗(yàn)。當(dāng)然，這樣不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，也是學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從生理和心理上都自覺(jué)接受此戰(zhàn)術(shù)、最后，學(xué)生既獲得了參與的愉悅感，更獲得了勝利的喜悅感。

3.5、教師要提升自身素養(yǎng)推動(dòng)快樂(lè)體育

快樂(lè)體育教學(xué)的全面實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)秀體育教師作支撐，因此，需要打造一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)技能強(qiáng)、職業(yè)道德好的優(yōu)秀體育教學(xué)隊(duì)伍，不斷推動(dòng)快樂(lè)體育的實(shí)施。就體育教師自身來(lái)講，需要完善自我，發(fā)展自我、提升自我，用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能應(yīng)對(duì)快樂(lè)體育的需求。教師應(yīng)從以下著手：一是主動(dòng)及時(shí)參見(jiàn)學(xué)校舉行的體育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容涉及的各類(lèi)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)促技能，學(xué)好技能謀戰(zhàn)術(shù)。另外，要利用一切可利用機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，每一個(gè)示范動(dòng)作應(yīng)盡可能完美細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。二是高中體育教師要經(jīng)常鍛煉身體，提升身體素質(zhì)。只有具有強(qiáng)健體魄的體育教師才能更好地服務(wù)于快樂(lè)體育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

綜上可知，在高中體育教學(xué)中滲透快樂(lè)體育教學(xué)方法對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用，教師要透徹了解和認(rèn)知快樂(lè)教學(xué)真諦，迎合時(shí)代發(fā)展和體育改革不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，為快樂(lè)體育實(shí)施創(chuàng)設(shè)廣闊的平臺(tái)。教師要尊重學(xué)生課堂主體性地位、精選體育教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)技能，創(chuàng)新實(shí)施路徑，積極營(yíng)造“情知交融”的體育教學(xué)情境，不斷推動(dòng)高中體育教學(xué)水平的持續(xù)提升。

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