對湖南省部分高校社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)研究

□李瓊志　顏學(xué)智（湖南師范大學(xué)湖南長沙410012）

對湖南省部分高校社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)研究

□李瓊志顏學(xué)智（湖南師范大學(xué)湖南長沙410012）

社會體育專業(yè)成立至今，就業(yè)率、辦學(xué)理念、目標(biāo)、能力培養(yǎng)模式等問題均沒有形成具體、可操作的系統(tǒng)知識管理，是導(dǎo)致培養(yǎng)模式模糊、就業(yè)渠道不暢、學(xué)生思想波動的主要原因，嚴(yán)重阻礙了社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文從教學(xué)能力和社會就業(yè)兩個方面對湖南省部分高校的社會體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進行了深入剖析，旨在為湖南省社會體育專業(yè)教育教學(xué)改革的新發(fā)展提供理論上的參考意見。研究結(jié)果表明：湖南省社會體育專業(yè)學(xué)生要一專多能才能適應(yīng)社會發(fā)展，且社會體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)要和體育教育專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來，要著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

社會體育教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1、前言

在社會不斷進步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情景、教學(xué)能力尤為堪憂。社會體育專業(yè)是新時代體育快速發(fā)展的產(chǎn)物，在就業(yè)領(lǐng)域方面目前我國還未有明文規(guī)定社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著社會體育專業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文將社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)作為研究對象，以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學(xué)生，每個學(xué)校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于國內(nèi)有關(guān)高校社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)等方面的資料及有關(guān)專業(yè)書籍，它們?yōu)楸菊撐牡捻樌瓿纱蛳聢詫嵉那捌诨A(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

本文以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學(xué)生，每個學(xué)校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。本次問卷發(fā)放向湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)社會體育專業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向?qū)W生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件Excel進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計，獲取本研究的研究資料，并據(jù)此進行了深入分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、社會體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

（1）社會體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力分析。

專業(yè)能力是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是進行活動的基本條件。通過問卷調(diào)查得知，社會體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力普遍呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的趨勢，所謂的兩頭小指的是高水平運動員和專業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專業(yè)能力一般占據(jù)總?cè)藬?shù)中的絕大部分比重。社會體育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)在基礎(chǔ)知識、實踐能力上面繼續(xù)提升，但同時也要注重思想道德的培養(yǎng)。在當(dāng)今激烈的社會競爭下，企業(yè)更傾向于全才而不是專才，專業(yè)技能成為求職的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。所以，在今后的培養(yǎng)方向中學(xué)校應(yīng)該要更加注重社會體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是專業(yè)能力和實踐能力要兩手抓、齊頭并進。

（2）社會體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。

學(xué)習(xí)能力是指適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機會和能力,主要包括適應(yīng)變化和自我開發(fā)等綜合素質(zhì)能力。在調(diào)查問卷中，通過對400位學(xué)生課前準(zhǔn)備能力、教學(xué)能力和課外體育組織能力方面的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備能力應(yīng)包括四個方面：一、布置教學(xué)場地及器材的能力。運用體育教材和體育教學(xué)設(shè)計能力、準(zhǔn)備活動、教案設(shè)計，占總比人數(shù)的25.8%。其次是學(xué)生教學(xué)實施能力，它包括合理運用口令、動作示范正確、合理安排運動負(fù)荷、指導(dǎo)動作技術(shù)到位四個方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競賽、指導(dǎo)課外活動、帶隊訓(xùn)練四個方面，約占總比的17%。最后是學(xué)習(xí)能力不達標(biāo)的有86人，占總比21.5%。說明在社會體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面還有很大的進步空間，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更傾重于對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分析。

新課標(biāo)下，社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)具備一般能力和特殊能力。前者包括觀察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動的專門的能力。社會體育專業(yè)教師也應(yīng)具備以下能力：編制各種教學(xué)文件的能力、合理組織管理學(xué)生的能力、正確的動作示范能力、糾正錯誤動作能力、觀察分析能力,創(chuàng)新能力等。所以說，對未來體育領(lǐng)域社會所需要的“復(fù)合型”人才越來越多，所要求學(xué)生具備社交、組織編排、語言與書面表達等綜合能力越來越全面。

3.2、社會體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑及其對策

通過問卷調(diào)查可知，有40%的同學(xué)認(rèn)為加強學(xué)生教師角色意識是學(xué)生認(rèn)為提高教學(xué)能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)組織比賽和裁判能力能夠提高教學(xué)能力，有21.3%的同學(xué)認(rèn)為通過考試加強學(xué)生的能力也能幫助提高教學(xué)能力，還有6.8%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)中小學(xué)教材教法對提高教學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，不同的個體對選擇體育教學(xué)能力的培養(yǎng)方法也不一樣，這就要求廣大的社會體育專業(yè)老師因材施教、發(fā)展學(xué)生個性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，只有3%的同學(xué)認(rèn)為提高體校體育專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)對教學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，數(shù)據(jù)表明湖南省部分高校社會體育專業(yè)教師的素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量過硬，但還需注意的是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、觀察力、表達力等方面之外還要加強學(xué)生的實踐能力。

（1）明確辦學(xué)思想,優(yōu)化培養(yǎng)模式。

社會體育專業(yè)的開展應(yīng)具有其特色，眾多的高校在辦學(xué)思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開展此專業(yè)，不能有效的結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)辦出具有當(dāng)?shù)靥厣途哂斜拘ｏL(fēng)格的辦學(xué)思想，這要求各大高校堅決摒棄傳統(tǒng)思想，與時俱進，時刻保持危機感，把辦學(xué)思想放在首位。另外，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式至關(guān)重要，當(dāng)今中國體育人口基數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只有優(yōu)化培養(yǎng)模式才能明晰社會體育未來的出口，做到精確化、現(xiàn)代化。

（2）完善課程設(shè)置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程設(shè)置應(yīng)該以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。長期以來，體育院校對教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不是很清楚，致使各大院校過度重視教授學(xué)生學(xué)科專業(yè)理論的知識，輕視了教育教學(xué)理論知識的教授。隨著教師專業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類課程的門類己成為一種必然趨勢。在課程開設(shè)上還是以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論為主,課程門類比較單一。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要從社會角度、學(xué)科角度、學(xué)生自身角度三個層面出發(fā)。教師教育類課程結(jié)構(gòu)也要從這三個角度出發(fā)來設(shè)置,既要考慮教師專業(yè)化發(fā)展所提出的客觀要求,又要考慮社會體育專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展水平，同時還要注意教師教育類課程自身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（3）增加課程時數(shù),更新理論內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中,要必須保證理論和術(shù)科課程的課時數(shù)有條不紊的進行，因為只有通過教學(xué)課程時間的累積才能讓他們在教授其他人時能從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同教法，做到區(qū)別對待。更新理論內(nèi)容方面，社會體育專業(yè)課程內(nèi)容要適應(yīng)于基礎(chǔ)教育課程改革提出的新要求,加強與基礎(chǔ)教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎(chǔ)教育課程改革提出的新教育教學(xué)理念融入到教育理論課程中。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）通過調(diào)查得知，社會體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力不強，具體表現(xiàn)為知識面窄，技術(shù)不過硬以及對老師所教知識難點重點掌握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象；

（2）通過調(diào)查得知，社會體育專業(yè)預(yù)期的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會需求，學(xué)生要一專多能才能適應(yīng)社會發(fā)展。

4.2、建議

（1）社會體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力三個方面，其主要目的還是要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）學(xué)校應(yīng)多增設(shè)與社會工作接軌的核心課程，方便學(xué)生畢業(yè)后迅速找到與專業(yè)接軌的工作。

[1]韓湘平,侯少華,章華雄.對我省社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2012,4.

[2]魏平,潘施伊.高等師范體育專業(yè)學(xué)生社會體育能力培養(yǎng)探究[J].四川體育科學(xué),2013,2.

[3]鞏紅.現(xiàn)代社會體育現(xiàn)狀問題分析與對策[J].價值工程,2011, 16.