淺談低年級學生語言表達能力的培養(yǎng)

黑龍江省大慶石化第十小學 車亞莉

《語文課程標準》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學生進行說話，使學生樂學、善說，真正做到“能說會道”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有孩子充分的機會，沒有給予適當?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲直觀感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。比如，《秋天里》的訓練，我們可以把學生帶出教室，先讓學生去觀察秋天，仔細地去尋找秋天。一片枯萎的樹葉，一束金黃的稻穗，一框黃澄澄的桔子都可以拉近學生與秋天的距離。在此基礎(chǔ)上，讓學生去回憶、暢想秋天，然后組織學生以小組為單位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的樣子，邊交流邊討論：在秋天里，我們都可以去做些什么？讓學生盡情的暢談，盡情的遐想。《說說有什么不同》，屬于課內(nèi)靜態(tài)觀察基礎(chǔ)上的口語交際課，對于這類訓練內(nèi)容。首先要放手讓學生在一定時間內(nèi)進行獨立的觀察，過早過多的討論不利于學生獨立觀察能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位分別說說各自的觀察結(jié)果，不僅要說出不同點，還要說出相同點，然后引導(dǎo)學生按照一定的邏輯順序進行表達，如“我認為……”“我通過觀察……”“兩幅圖的相同點主要表現(xiàn)在……，不同點表現(xiàn)在……”等。最后，還可以讓學生簡要評判一下誰說得好、誰有進步等。

二、先實踐后交際

《打電話》中的交際和一般交際相比，具有要略性及禮節(jié)性的特點，在日常生活中顯得越來越重要。對本次“打電話”的訓練，首先要布置學生進行實踐，可以和老師通話，也可以和親戚、同學通話（沒電話的除外）。然后組織學生交流，說說打電話應(yīng)該注意些什么，怎么打？還可以讓學生講講打電話中的趣事。在此基礎(chǔ)上，組織學生四人一組進行模擬訓練（邊演練邊評述），要求說話禮貌，交談中要點要突出，盡量做到簡潔、明白。《買文具》重在訓練學生生活化的交際能力，因此，有條件的可以布置學生實踐一下，實踐中可以“買”可以“不買”，也可以只是選一選、問一問，可以要求售貨員對商品進行介紹等。對于態(tài)度冷淡的售貨員要學會忍耐和避讓。練習中，還可以讓學生講一講平時買文具（或購物）中的一些趣事?！蹲屛腋嬖V你》是本冊教材的第一次交際訓練，要求學生相互交際一下暑假里的一些有趣的活動，屬于實踐活動的再現(xiàn)性交際。首先要營造一種寬松的環(huán)境和氛圍，把學生的思維拉回愉快的暑假生活中，然后獨自的回憶，可以借助暑假日記（或作業(yè)），在充分回味的基礎(chǔ)上，選擇最有趣的事情或活動進行獨自的內(nèi)部語言組合，再分組進行交際，要求學生要邊思考邊說，盡量做到表達通順不重復(fù)，使用普通話，聲音洪亮。在小組充分交際的基礎(chǔ)上，每個組推薦一名選手上臺表述。交際結(jié)束，還可以要求學生寫下來。

三．重視閱讀教學，進行說話訓練

閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進行。如在教學第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復(fù)述課文，學生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情景：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了?！按藭r立即有位”小精靈站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學生恍然大悟，改為:“狐貍在樹下說了許多好聽的話，”但烏鴉理