教育是一種喚醒的力量—《艱苦奮斗 奮發(fā)圖強》教學(xué)案例

山西省長治市城區(qū)一中 張 寧

在新課程改革的背景下，我校積極投身到了新課改的熱潮中，提出了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教改模式，學(xué)生在課堂通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種形式，完成對課堂知識的預(yù)習(xí)及掌握，然后再通過教師的精講，對重難點知識進行梳理、講解。這樣一來，極大地縮短了課堂上教師的講課時間，把更多的時間交給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上的參與度較以前有了極大地高，把課堂變成了一個展示自我的大舞臺。

一、案例背景

學(xué)校組織青年教師公開課賽講，也是對近一個月以來的新課改教學(xué)模式的成果匯報，恰好我的歷史課程進度到了《艱苦奮斗 奮發(fā)圖強》一課。本課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準教科書《歷史》（華東師大版）八年級下冊第5課。本課重點是通過收集王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物的資料，了解他們的主要事跡，感悟他們艱苦創(chuàng)業(yè)、科學(xué)求真、廉潔奉公等偉大精神，同時講授本課時要求做到以點帶面、由人及史。

但是如何上好這樣一節(jié)公開課呢？如果僅僅按照新課改教學(xué)模式，對于課文中這三個人物的介紹，先通過學(xué)生預(yù)習(xí)，再習(xí)題檢測找出預(yù)習(xí)中沒有解決知識點，最后由老師精講?？此埔还?jié)課如行云流水，每個環(huán)節(jié)都面面俱到，但是，長此以往學(xué)生可能會覺得歷史課堂枯燥、單一，缺乏趣味性。因此，如何才能既發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能實現(xiàn)本課中情感態(tài)度價值觀的滲透。我琢磨了很久，能不能放手將課堂交給學(xué)生，看看效果如何？最終，我這么決定了。

二、案例描述

片段一：

引導(dǎo)學(xué)生對1949年新中國成立后鞏固政權(quán)的措施進行概括，并對20世紀50年代的“一化三改造”進行鞏固。引出社會主義建設(shè)時期中國大地上涌現(xiàn)出了成千上萬個為共和國建設(shè)而奮發(fā)圖強、艱苦創(chuàng)業(yè)的模范人物，王進喜、鄧稼先、焦裕祿就是其中的三個先進代表。

學(xué)生以小組為單位對三位人物的事跡進行概括，并用自己擅長的方式對這三位人物進行歌頌，寫出頒獎詞。當我把要求說出來之后，學(xué)生們興奮不已，也許是習(xí)慣了之前先預(yù)習(xí)、再做題的形式，長期以來有一種固定的教學(xué)模式充斥了整個課堂，使課堂缺少了一種多元化的形式，缺少了靈動性。當教師更換一種新的思考、學(xué)習(xí)模式時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會被重新點燃。

15分鐘的時間里，學(xué)生們按照小組進行討論，而且進行的有條不紊，之后的情況更是出乎我的意料：各小組內(nèi)分工明確，頒獎詞的書寫有的是組員集思廣益，有的是分配到人。15分鐘后，已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉手了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了些許希望。于是，為1956～1966年感動中國的杰出人物頒獎活動就這樣上演了。

組一：

生：我們小組想以詩歌的形式來贊頌“鐵人”王進喜。

大慶歌?鐵人頌

大慶油田一聲吼，東西列強抖三抖。

在地鐵施工的過程中，為了有效的保障施工人員的生命安全，不斷的對地鐵安全工程風險進行充分的研究，有效的規(guī)避地鐵施工出現(xiàn)的安全事故，最大程度的保障人們?nèi)粘３鲂械陌踩?。細致的排查地鐵施工中各個施工環(huán)節(jié)，并且對地鐵建筑進行科學(xué)性的管理。

笑我神州無石油，中華兒女強奮斗。

如饕似殄硬掘油，東海之巔升蛟龍。

驀然回首，

橫看英雄臥看山；

看那頭，

縱觀旭日東升耀宇宙。

山海關(guān)外黑金如潮涌，

黑龍江內(nèi)鉆機似雷鳴，

組二：

生：我們組的頌詞雖然形式?jīng)]有那么新穎，但是內(nèi)容比較抒情。

兩彈發(fā)射，天空中出現(xiàn)美麗的蘑菇云，在這絢麗瞬間的背后，是你，戈壁飛沙，獨自一人置身沙漠；是你，氣候惡劣，永遠工作在第一線；是你，為了祖國，無怨無悔的奉獻青春。你用知識，為廣闊的神州大地點燃了兩個太陽；你用勇氣，為中國開辟了新的紀元；你用生命，讓中國人從此挺起胸膛?！皟蓮椩獎住编嚰谙?！

片段二：

學(xué)生們結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、小組討論的情況回答：

師：在本節(jié)課上，同學(xué)們以自己書寫頌詞的形式對三位人物的事跡有了一定的了解，那么在他們的身上有哪些可貴的品質(zhì)？

生一：艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神。

生二：以人民利益為重的精神。

……

師：同學(xué)們能列舉出近年來能體現(xiàn)出我國艱苦奮斗精神的哪些重大事件？

生一：汶川地震中全國人民抗震救災(zāi)。

生二：抗擊冰雪。

……

師：艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極、健康的生活態(tài)度，一種思想境界，無論什么時代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德。不僅如此，艱苦創(chuàng)業(yè)精神不是某個時代所特有的精神，人類社會的發(fā)展史就是人類社會艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。

在這個環(huán)節(jié)的課堂活動中，學(xué)生們不論是參照課本上的語言，還是用自己的文字表述，都能說出每一位先進人物身上的閃光點、高貴品質(zhì)，這節(jié)課的情感態(tài)度、價值觀在不經(jīng)意間進行了滲透。通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，他們在本節(jié)課上感受到了1956～1966這十年間，全體中國人的自力更生、奮發(fā)圖強，意氣風發(fā)的活躍在社會主義的各條戰(zhàn)線上，使我國社會主義的建設(shè)取得了舉世公認的成就，對于各行業(yè)各領(lǐng)域的先進人物的敬佩之情油然而生。

三、案例反思

這節(jié)課上，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)給了我極大的震撼，也讓我對于今后的歷史教學(xué)有了更多的思考：我們還可以把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生需要的是展示自我的機會，他們的潛力是無限的。而老師們要想獲得教學(xué)的成功，就必須不斷地學(xué)習(xí)，探尋新的教學(xué)模式。不斷地尋找源頭活水，正所謂“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。

在歷史教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，不僅調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使之將聽課作為一種樂趣，而且還能增強學(xué)生的民族意識、人文精神。