小學數學教學中體驗教學法簡介

河北省邯鄲市涉縣中原明德小學 崔明生

在教學中我們要關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。但在實際的數學教學中，我們總會遇到基礎相對薄弱、數學素質較差的學生，這些學生認為數學太抽象、太難學，枯燥乏味，因而缺乏對數學學習的積極性，并逐步發(fā)展成為數學學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。在新課程背景下，小學數學教學應如何運用體驗教學法去轉化這些學困生呢？

一、集中關注，找回自信

“學困生”往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常會遭受同學的歧視、家長的責罵，使自尊心受到極大傷害，加上數學知識比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們的自信心?！坝H其師”才能“信其道”，作為教師，無論是課內還是課外，對“學困生”用心要精、要細，切不可打擊、挫傷，要像春風化雨一樣，對他們傾注全部的愛心。要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。在學習、生活中，教師要關心、體貼他們，使“學困生”在教師和同學的關注中真正感受到班集體的溫暖，從而增強學好數學的自信和愿望。為體驗教學法打好情感的基石。

二、啟發(fā)誘導，培養(yǎng)興趣

在實際的教學中，我們發(fā)現那些“學困生”往往對數學抵觸、厭倦，毫無興趣。這種消極情態(tài)阻礙了學生對數學的學習。要想做好“學困生”的轉化，教師就需要進行精心誘導、科學誘導，才能調動他們學習的積極性和主動性，激發(fā)他們學習的興趣。

第一，溫故知新，新舊搭橋?！芭d趣是最好的老師”。為了調動“學困生”學習數學的積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些數學發(fā)展史，介紹數學的最新成果和數學對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點的新課引入中，應盡量用親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有數學，以引起學生對數學學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使數學學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

第二，數學生活化，學習主動化。并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣。在課堂教學中，教師應結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的應用，認識學習數學的重要性，從而激發(fā)興趣。如統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。這樣，學生就會對這些數學知識產生濃厚的興趣。

第三，盤點收獲，增強信心。學習成功帶來的愉快感可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對“學困生”要低目標、小起點，可用目標來激勵他們的學習興趣。在實現這些學習目標時，教師與他們共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，并讓他們體驗成功的喜悅和收獲的樂趣。教師若不失時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深、更廣處發(fā)展，使“學困生”真正由厭學變?yōu)闃穼W。

第四，開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特征的影響，對數學產生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項數學活動來鞏固興趣，如“口算比賽”、“解決問題比賽”等?？砂选皩W困生”分成小組，為他們設計特長比賽，根據他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣得以鞏固。

三、持之以恒，培養(yǎng)習慣

良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件?！皩W困生”中有一部分同學就是因為態(tài)度不端正，習慣未養(yǎng)成，時常犯數字抄錯、計算算錯、題目看錯等低級錯誤，他們經常是“一點就通，一看就會，一做就錯”，確實令老師頭疼。針對這種情況，可著力培養(yǎng)其三方面的習慣。

第一，用心審題的習慣。審題是正確解題的關鍵。學困生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣，看到題目，眼睛一瞟，不做思考就開始解答。對此，應要求他們讀題要像讀課文一樣，做到“四讀”（眼讀、口讀、手讀、心讀），即眼睛看著題目，輕聲讀出，同時用筆劃出重點字詞，標出相關數量，在問題下標記出要解答什么。

2.用心解題的習慣。

（1）強化書寫。要求學生認真按格式規(guī)范書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡端正，這樣能有效地避免“看錯數字”毛病的發(fā)生。

（2）讀數抄寫。要求學生解題、打草稿時邊輕聲讀數邊抄寫，這樣手口一致，數字就不易抄錯。

（3）分步解答。要求學生解計算題時畫出先算的一步，如60-60÷3；解方程時畫出先解的一步，注明每步依據；解應用題時寫出每一步求的是什么等。

3.用心計算的習慣。有人說，計算是數學的心臟。在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，有效提高計算的正確率是小學數學教學一個非常重要的方面。

（1）口算天天練。每天利用5分鐘進行聽算、視算訓練。單項計算重點練，易錯之處突出練。

（2）規(guī)范草稿本。學生應有專門的草稿本，做題要像對待正式作業(yè)一樣，做到草稿不潦草，豎式排列有序，并不定期抽閱、批改。

（3）注重算法指導。教師要教給學生一些快捷速算的方法，讓他們反復實踐，總結規(guī)律，形成計算能力。

四、找準癥結，重復體驗

造成“學困生”學困的原因很多，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭環(huán)境的影響，社會環(huán)境的影響，教學方法不當，等等。由于受年齡、知識、性格的影響，“學困生”的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天就會忘記；剛剛得到表揚，轉身又做錯事。教師要不厭其煩地耐心疏導，要允許學生多次反復。情景教學法的使用不會一蹴而就，要在反復訓練中，不斷找準癥結，重復訓練才能看到效果。