從課堂教學(xué)看小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省順德區(qū)嘉信西山小學(xué) 羅會(huì)雄

最近一年我參加了多次教學(xué)觀摩活動(dòng)，并自己親身參加了兩次賽課體驗(yàn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這兩輪的磨課，對(duì)教材有了全新的解讀，對(duì)課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。磨課初期由于本人的經(jīng)驗(yàn)不夠，所以信心不足，只是機(jī)械性的接受和順從；隨著時(shí)間的推移，活動(dòng)的不斷推進(jìn)，自己也不知不覺(jué)地被活動(dòng)帶起來(lái)了。無(wú)論是對(duì)教材還是課堂，都有較深的感觸。下面我想從我的課堂教學(xué)來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開(kāi)個(gè)好頭

熟話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否，老師們都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的教學(xué)情境切入知識(shí)教學(xué)。課前互動(dòng)，大部分老師都會(huì)和學(xué)生玩游戲，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，但是并不是所有的游戲在所有的課前環(huán)節(jié)都適用，我們要盡量給學(xué)生帶來(lái)與生活比較接近而又與本課教學(xué)有一定幫助性的話題來(lái)學(xué)生一起分享，這樣既活躍了課堂，又為新課鋪平了道路。我在教學(xué)四年級(jí)《游戲公平》的時(shí)候，設(shè)置了一個(gè)“玩骰子”游戲，把教室的學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行“擲骰子”游戲，擲出的點(diǎn)數(shù)是幾，第幾小組的同學(xué)就獲勝，將會(huì)得到老師準(zhǔn)備的精心小禮品。游戲玩過(guò)兩輪，學(xué)生開(kāi)始慢慢覺(jué)得游戲不公平，通過(guò)學(xué)生熟悉的“骰子”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓陌生的學(xué)生不再拘謹(jǐn)，也為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做了鋪墊。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)生與大人在思維、興趣等方面存在著差異，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)大，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越豐富，教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)。如在《認(rèn)識(shí)底和高》一課時(shí)，根據(jù)情境圖讓學(xué)生欣賞了一組“限高”圖片，以理解什么是“限高”，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手讓學(xué)生指認(rèn)“限高”，再由“限高”抽象出梯形的高。在學(xué)習(xí)新課之前，有部分學(xué)生可能已經(jīng)知道了梯形的高，有了一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是他們并不知道什么是梯形的高，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中要分清教與學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵要解決梯形高的特征，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、在游戲互動(dòng)，合作交流中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在自己交往互動(dòng)、合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。《游戲公平》一課中，“點(diǎn)數(shù)大于3時(shí)，笑笑先行；點(diǎn)數(shù)小于3時(shí)，淘氣先行。這個(gè)游戲公平嗎？”我說(shuō)先讓學(xué)生自己發(fā)表自己的意見(jiàn)：有些學(xué)生認(rèn)為游戲公平，有些學(xué)生認(rèn)為游戲不公平。由于意見(jiàn)的不同意，學(xué)生非?？释玫嚼蠋煹囊庖?jiàn)和肯定。于是就很自然地過(guò)渡到“擲骰子”游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)同伴之間的互相合作，親身體驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。游戲的結(jié)果具有偶然性，為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力，我把全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)行了匯總，這樣既有大數(shù)據(jù)的沖擊，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又讓學(xué)生更深地體會(huì)到真正原因。通過(guò)“猜想→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證”等循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)可能性大，贏的機(jī)會(huì)就多；可能性小，輸?shù)臋C(jī)會(huì)就多；只有當(dāng)可能性相等，輸贏的機(jī)會(huì)一樣時(shí)，游戲才是公平的。為了保證比較多的試驗(yàn)次數(shù)，匯報(bào)全班的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生對(duì)游戲的不公平性有直接的感受。最后在確認(rèn)規(guī)則不公平后，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生修改游戲規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方都公平。這樣由淺入深，逐步加深學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。

四、在動(dòng)手操作中，讓課堂“活”起來(lái)

抽象性和思維性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)則是以具體形象思維為主。怎樣讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，最行之有效的方法就是讓學(xué)生在操作中，手、眼、腦、口、耳等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接經(jīng)驗(yàn)，建立清晰的表象，逐步從形象思維過(guò)渡到抽象思維，概括出數(shù)學(xué)知識(shí)。在《認(rèn)識(shí)底和高》一課中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試著畫(huà)圖形的高：畫(huà)“限高”→抽象出“高”→規(guī)范畫(huà)梯形的高→嘗試畫(huà)三角形和平行四邊形的高→畫(huà)指定底邊上的高……整節(jié)課體現(xiàn)了兩個(gè)字——畫(huà)高。在畫(huà)高的過(guò)程中體會(huì)圖形高的特征——從頂點(diǎn)向底引出的、與底邊垂直的線段。為了讓學(xué)生更深的理解底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我特意把平行四邊形和三角形剪成獨(dú)立的紙片，這樣在畫(huà)高的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的方法，從而底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找到了突破。通過(guò)學(xué)生生成的知識(shí)突破數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)是教師常用的教學(xué)手法，這樣學(xué)生更容易理解，課堂中學(xué)生“動(dòng)”了，氣氛“活”了，知識(shí)掌握了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

五、拓展提高，碰撞出思維的火花

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該有重點(diǎn)，且形式要多樣，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些拓展性練習(xí)。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在爭(zhēng)論聲中，能不斷碰撞出思維的火花，思維能力得到拓展和提升，使學(xué)生在研究中品嘗到思考的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、進(jìn)步的快樂(lè)。

六、課堂小結(jié)，讓課堂更精彩

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，就等于只顧耕耘不管收獲；更重要的是降低了教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)教師在最后一分鐘對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“你還有什么疑惑？”“你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？”……這些小結(jié)總感覺(jué)有點(diǎn)不痛不癢，太過(guò)程序化、形式化，課堂小結(jié)流于形式、停在表面，沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)涵和新意。一節(jié)好的課堂小結(jié)，勝似畫(huà)龍點(diǎn)睛，不僅可以完善新課的知識(shí)體系，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

以上只是我在課堂教學(xué)過(guò)程的心得，當(dāng)然教學(xué)有法，但教無(wú)定法。課堂教學(xué)的手段是多種多樣的，每位數(shù)學(xué)老師都有自己特有手段和魅力，有些已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和模式。但是我認(rèn)為所有的教學(xué)模式都應(yīng)該服務(wù)于快樂(lè)課堂和高效課堂；固定的教學(xué)模式并不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容。我們只有不斷的創(chuàng)新，才能有更精彩的課堂!