背誦積累豐富人文底蘊 吟讀品寫營造詩意課堂

吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學 秦麗峰

中華民族的文化博大精深，中國古代詩歌記載著中華民族精神文明的歷史，有著極高的美學價值和博大的精神力量。古典詩歌是一個民族存在與發(fā)展的重要文化基因之一。

在我們現(xiàn)行使用的新教材中就十分注重對古代詩歌的傳承，以人教版新教材為例，除了在閱讀文中收錄了大量詩歌以外，在每冊課本后面的附錄里也收錄了不少詩歌。這足以證明新教材對古代詩歌和古代文化的重視。

在《語文課程標準》中也這樣明確提出：要求中學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么古詩歌在學生語文學習中的現(xiàn)狀是怎樣？

在面對七年級新生時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠完全背誦下來《語文課程標準》推薦要求背誦古詩歌的學生并不多，主動背誦課外古詩歌的學生也為數(shù)不多。

“熟讀唐詩三百首”為何被學生縮水成“會背唐詩三五首”？如何豐富學生的古詩積累，增厚他們?nèi)宋牡牡滋N？詩人用最凝練的語言為我們表達的那份喜怒哀樂情懷，作為教師如何引導，觸動打開學生的心靈，喚起情感的共鳴？

“攏天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的詩歌何以落到這樣的一個境地？如何讓詩意回到課堂？教師如何在教學中指導學生學好古代詩歌，學生可以從中吸取精華，陶冶情操，豐富學生的精神世界，提高學生的綜合素質(zhì)呢？

一、課外積累，豐富人文底蘊

（一）背誦篇目的選擇確定

可以采用《中學生古典詩詞五百篇》這類的古詩詞選本，教師也可以根據(jù)所教班級的學生現(xiàn)狀，從詩歌篇集中自己進行篩選。在選擇時，詩中要有名句，文質(zhì)兼美，適合學生背誦?？梢韵冗x擇一些內(nèi)容簡短的古詩歌，如李白的《子夜吳歌》杜甫的《八陣圖》、王維的《送別》等這樣的詩歌，作者大家都熟知，里邊也有名句，字數(shù)不多，每首二三十字，選擇四五十首，一學期背下來并不困難。以后再在數(shù)量難度依次再增加一些，這樣循序漸進的積累。

（二）背誦過程

每天自習抄寫在黑板上，或利用印發(fā)的資料、書籍資料了解其含義并背誦。教師不在課上做講解，只在每節(jié)語文課講課之前集體朗讀背誦，作為課前五分鐘的語文活動。這些詩比較簡短，容易背誦，能打消學生畏難情緒，營造一種全體參與的良好氛圍環(huán)境。

（三）背誦方法

在自習上課代表領(lǐng)同學多讀幾遍，讀熟，背下來之后隔幾分鐘之后反復多背兩遍，不要背下來就停止。第二天課前再背誦或默寫一下，要讓瞬間記憶、短時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶。

（四）檢測鼓勵

定期舉行背誦比賽和默寫比賽?？梢苑纸M背誦，男女生對壘，兩個班級之間進行比賽。取勝的一方可以獲得相應的獎勵，激發(fā)學生積極參與的競爭意識，調(diào)動背誦的積極性。

假期布置背誦默寫作業(yè)，由家長監(jiān)督簽字，開學上交，并利用一節(jié)課的時間進行檢測。每個假期二十首，四個學期就可以背誦積累八十首。

在平時上課給予物質(zhì)獎勵，也在考試中給予獎勵。如完成背誦任務的同學加分、默寫過關(guān)的同學加分、在規(guī)定的篇目數(shù)量中背誦速度快的同學加分。

學生平時課下的背誦積累打出一個良好基礎(chǔ)，如何在課堂教教學中指導學生學好古代詩歌呢？

二、吟誦品析，營造詩意課堂

（一）吟詠誦讀，加強指導

初讀，結(jié)合課文注釋，讀懂詩歌字面意思。

范讀，幫助學生正音、掌握節(jié)奏、把握語調(diào)語氣和情感。

自由朗讀，結(jié)合寫作背景及作者個人經(jīng)歷，理解詩歌內(nèi)容。

賽讀、齊讀、配樂朗讀，通過多種逐步深入的誦讀方式，感知詩歌的意象、音韻美和特定的氛圍，引發(fā)學生的想象、體驗，進而感受到詩人所構(gòu)建的情感世界，達到“與作者心靈相通”的共鳴境界。

（二）賞析評注，品味語言

采用默讀評注的方式，在課本空白處寫下對詩中字句的評注賞析。讓學生自主閱讀，仔細咀嚼，深入體會，感受語言魅力，領(lǐng)悟詩歌豐富而深刻的意蘊和內(nèi)涵。下課將課本收上來批閱，評注優(yōu)秀者及時表揚，有不足偏誤之處教師及時進行糾正，多以鼓勵為主。

（三）合理想象，仿寫擴寫

在結(jié)合創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美有詩意的語言對詩歌進行擴寫。比如，可以推薦學生閱讀張曉風的《不朽的失眠》，也可以教師自己示范來寫，讓學生去模仿借鑒。如學過《蒹葭》一詩后，學生將其擴寫成《寂寞蘆葦》的散文。文中這樣寫道：“歸雁從空中飛過，哀婉的鳴叫震撼著這片蘆葦，我像這蘆葦一樣千百年來孤獨寂寞?！?/p>

在作文中可看到古詩積累化用仿寫的例子，如提攜龍泉為國死，何得英名在人間：白云片片魂悠悠，黃花遍野使人愁等熟悉的名句化用。

（四）豐富詩歌課堂類型

一是賞歌課。詩歌，本身就是一首有韻律美的歌，結(jié)合現(xiàn)在流行樂壇上的歌詞復古風，如將周杰倫方文山二人創(chuàng)作的《菊花臺》《東風破》《發(fā)如雪》《千里之外》等一些代表性的歌曲播放給學生聽，將有古文化底蘊風格歌詞摘錄出來，讓學生品味語言風格，受到啟發(fā)。學生把李清照的《武陵春》擴寫后按照《菊花臺》的曲調(diào)填詞演唱，效果很不錯，還有學生課下搜集推薦歌詞優(yōu)美的歌曲，在賞歌課上一起欣賞，激發(fā)學生對詩歌的興趣、對詩歌寫作的興趣。

二是背誦比賽課。一冊書中的古詩包括后邊附錄中的古詩集中到一起進行背誦比賽，加強學生的記憶效果。

三是詩歌知識課。引導學生了解詩歌分類、格式、詩歌意象、意境等相關(guān)知識，還有一些如用典、渲染、象征、襯托、對照、抑揚、借景抒情、托物言志等詩歌表現(xiàn)手法上的技巧。

四是比較閱讀。在課堂教學之前，可以把一冊書中古詩集中在一起重新編排。比如，可以把《次北固山下》和《天凈沙秋思》放在一起閱讀，體會不同的作者跨越時空的對鄉(xiāng)愁的詮釋；把范仲淹的《漁家傲》與《蘇幕遮》放在一起閱讀，感受同一個作者的剛?cè)岵亩鄻忧閼?；可以把《飲酒》與《行路難》放到一起對比閱讀，感受同在飲酒氛圍中，陶潛平淡恬然的閑逸情致和李白跌宕起伏的萬千情緒。

這樣讀寫結(jié)合，利用多種方式，去營造一種充滿詩意的課堂。

優(yōu)秀的古代詩歌文化是先人留給我們的寶貴精神財富，作為語文教師，傳承與發(fā)展這一寶貴文化尤為重要。讓學生在古詩歌的文化浸潤中吸取精華，陶冶情操，豐富人文底蘊和精神世界，讓詩歌伴其成長，豐盈他們的心靈。