教育有方，貴在得法

廣東省東莞鳳崗東北師大附屬益田小學 江 玉

校園中，我們常見有許多班主任，他們在班級管理的方法上大不相同，效果亦出人意料。

有的老師每天累得要死，只要人一到校，就一頭扎進班級不敢出來，批改、談話、查缺補漏，忙得不亦樂乎；可即便這樣，學生不買賬，家長不領(lǐng)情。自己呢，總覺得委屈極了，憋氣又窩火。

有的老師每天神采奕奕，踩著點進班，不拖堂不發(fā)怒，班級的環(huán)境總是山清水秀，活動開展得“熱火朝天”，在各項活動和學習評比中班級總能遙遙領(lǐng)先，家長稱贊，學生崇拜。

兩類老師其實都愛學生，可是師愛深沉，也要愛的得法。

一、抓住學生的心，健全自己的人格

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。

（一）健全的人格就需要有真摯的師愛

一個不愛學生的老師，學生自然也不會愛他。因此他的管理也會遇到重重困難。相反，一個真正愛學生的老師，他的人格也將影響學生的一生。

在中隊生活中老師要堅持“身先士卒”。一接班就先將自己的名字加入值日生名冊中，和學生一起值日、一起大掃除，讓“不怕臟、不怕累，我是主人我愛班”的意識先從自己身上得到體現(xiàn)，潛移默化地感染學生、帶動學生。

老師在班級生活中要重諾守信，言出必行。比如在班級中實施“金牌榜”的獎勵措施，承諾得到金牌的學生老師就會發(fā)一封表揚信，攢夠十封表揚信，老師就發(fā)一封自己親筆書寫的大紅賀信給學生的父母，并親自到郵局去投遞，郵寄到學生父母的單位。老師只要說到做到，言出必行，自己的榜樣示范作用就會影響到孩子。這樣的獎勵措施教育往往效果奇佳，班級學生的自律性會大大提高。

（二）教師一定有自己的工作理念

“己所不欲，勿施于人”寬容和自信應(yīng)該是教師的美德。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。寬容是我們心底里對學生過錯的諒解，也是抓住學生心的最佳途徑與方法。

二、抓住學生的心，塑造班級的“魂”

（一）因材施教，培養(yǎng)學生良好的習慣

班級中，我大致將孩子分為四種“愛心饑渴型”：一是尖子生：他們中一部分學習能力強，但自理自立和交往的能力較差，我關(guān)注他們生活能力的培養(yǎng)；一部分善于表達，聰明機靈，任何事都能辦得妥妥貼貼，但學習上卻不感興趣，我關(guān)注他們學習態(tài)度的指導。二是角落生：對寂寞地躲在角落里，不闖禍也不打擾別人，學習努力而又成績平平的他們，我關(guān)注他們的“心靈的震顫”，尋找機會打動、感染他們，并讓他們無時無刻不覺得生活在教師“愛的鎖定中”。三是頑劣生：他們聰慧、任性，懂得察言觀色，區(qū)分敵友，對他們，一方面在知識和能力上要俘獲他們驕傲的心，讓他們服氣、敬佩，一方面用自己的人格魅力來打動他們，吸引他們，成為他們的朋友就只是時間的問題了。四是特性生：對于這些心理上比較特殊的學生，我沒有什么“速效藥”，只要他沒有喪失感覺功能，我覺得“用愛包圍、用愛融化”是我唯一能做的。而過往的經(jīng)歷告訴我：往往這樣的學生一旦接受了你，便死心塌地，“唯你獨好”了。

（二）發(fā)揮小干部的核心力量

小干部的力量是無窮的，只要找到合適的支點和一根足夠長的杠桿，他們能把地球翹起來。我愿意聽從孩子們的意見，可毛遂自薦，可以推薦。然后再鼓勵學生參加競選演講，最后進行民主選舉。這樣的層層選拔，再加上定期的考評，吐故納新。看上去對孩子有些苛刻的制度，的確錘煉出了不少出色的小干部。

（三）以集體精神凝聚人

班級中，時刻培養(yǎng)孩子有意識地“關(guān)愛集體”“關(guān)愛他人”，而學生這種意識的培養(yǎng)要借助豐富多彩的活動。

在班級中我開展了以下一系列活動：一是成立“學生委員會”。明確分工，職權(quán)下放，充分發(fā)揮學生的潛力。二是設(shè)立“歡樂谷——收獲園儲蓄銀行”。借助經(jīng)濟意識來提高學生的行為意識，大大提高了學生的主動性、參與性。三是開辦“小隊擂臺”。讓同學們在競爭的氛圍中培養(yǎng)合作精神，團隊精神，共同珍惜自己和他人的勞動果實。四是創(chuàng)建“大手拉小手互助小分隊”。通過互助、互幫促使學生共同進步。五是成立“晨曦”雛鷹小隊。學生在“雛鷹活動”中增強文明意識、互相配合、愛校如家，并被評為“校優(yōu)秀雛鷹小隊”。六是召開系列隊會?！拔沂菒坌男√焓埂薄拔易院?，我是中國人”“你是我心中的豐碑”“成長的快樂與煩惱”等一系列極富教育意義的主題中隊會以靈活多樣的活動形式吸引學生，在活動中抓住教育契機。

多年的班主任工作，使我認識到 “既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。”應(yīng)該做一個怎樣的教師，我們每個老師心中都通透明白，問題是在任何情況下，面對任何人不解、非議、甚至是否定，都能堅持自己的“師道”原則，都能一視同仁地頑強地“溝通家長，關(guān)愛學生”。用無限寬廣的胸襟與自由舒展的心靈面對自己的教育對象，雖然路途崎嶇，但終會贏的心靈的回應(yīng)，贏得愛的回饋，最終“天塹變通途。”

愿我們不再糊涂地忙碌，不再疲于奔命地“摸黑趕路”，共同努力去建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體吧！

在教育崗位上，我們工作著并快樂著。幸福真的就這么簡單！