小學(xué)教學(xué)中的愉快教學(xué)

黑龍江省伊春市嘉蔭縣第二小學(xué) 王 英

在我們的成長經(jīng)歷中我們明顯感覺到，有情緒色彩的事比枯燥乏味的事記憶深刻，愉快的事比不愉快的事記憶深刻。所以我們在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生體驗愉快教學(xué)，這樣才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)教學(xué)中我們可以從以下幾方面來進(jìn)行愉快教學(xué)。

一、體驗教育

所謂體驗教育就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)活動，達(dá)到更有效的記憶。因為人的記憶不只存在大腦中，人的身體也可以記憶，而且一旦人的肌肉產(chǎn)生記憶就是永久的記憶，所以我們讓學(xué)生通過實(shí)踐操作可以大大的提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。例如，徐長青老師在執(zhí)教《乘法分配律》時，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過表演來理解和記憶乘法分配律，徐老師是這樣設(shè)計的：兩個同學(xué)一起去看他們的小學(xué)老師，見到久別的老師，老師要分別與這兩位來看他的學(xué)生握手，如果只與一個學(xué)生握，那另一個肯定不高興，所以必須分別與這兩位學(xué)生握手。通過這個小活動使學(xué)生牢牢地記住了乘法分配律中要分別相乘再相加。

二、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。隨著新課程改革的深入，情境創(chuàng)設(shè)已成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。在情境中教學(xué)可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，有利于學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。如在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，我針對班級剛剛拍了一張合影的事情創(chuàng)設(shè)了一個情境，我們要為這張照片設(shè)計兩個相框，一個正方形的、一個長方形的，鑲上彩帶，問至少需要多長的彩帶？怎么算？通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過手里的學(xué)具就開始動手操作、探究、合作交流，每個學(xué)生都經(jīng)歷了知識的形成過程，從而找到了計算長方形和正方形周長的方法，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且記憶深刻。

情境教學(xué)又分為真實(shí)情境和虛擬情境。真實(shí)情境的教學(xué)，能使學(xué)生有親切感，有身臨其境的體驗，能激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的潛能。如在教學(xué)口語交際《打電話》時，就可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生帶著手機(jī)，教師結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生口語交際的愿望會被高度激發(fā)，他們會真實(shí)地進(jìn)入角色，積極地投入到思考、想象、表達(dá)、傾聽、評價中去，交際的效果當(dāng)然不可同日而語。但是在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)很少，所以多數(shù)的情況下都要創(chuàng)設(shè)虛擬情境。教師利用圖片、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，通過人腦的想象，進(jìn)入一種情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入其中，提高課堂教學(xué)效果。如在識字教學(xué)關(guān)于水果名稱的生字時，教師通過創(chuàng)設(shè)水果超市的情境，讓學(xué)生去買水果，讓學(xué)生當(dāng)業(yè)務(wù)員給水果上架、貼標(biāo)簽等活動，使學(xué)生在活動中識字，記憶生字。

三、趣味游戲

玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)利。如果我們能夠寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我們就不用擔(dān)心孩子不愿意學(xué)習(xí)，總想玩了。陳鶴琴先生曾說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！苯虒W(xué)中“游戲”和“教學(xué)”相結(jié)合，以游戲的形式展開教學(xué)，使學(xué)生在愉快的活動中、活潑的氣氛中，不知不覺地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)的知識。那么，如何讓游戲融入我們的低年級語文教學(xué)中呢?筆者認(rèn)為，要針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲充分結(jié)合到語文低年級教學(xué)課堂之中，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如在低年級的識字教學(xué)中就有好多游戲，如“猜字謎”“找朋友”“打牌”“詞語接龍”“摘果子”等小游戲就可以幫助孩子輕松識字。

四、多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，文中的“映”字學(xué)生不易理解，多媒體出示一張小鹿在河邊“照鏡子”的圖片，很容易的幫助學(xué)生理解了“映”就是“照”的意思。多媒體教學(xué)也可以突破重難點(diǎn)，如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時，如果沒有多媒體，學(xué)生很難明白雷達(dá)的復(fù)雜過程，而通過多媒體的演示，生動形象的畫面，使學(xué)生清楚飛機(jī)如何利用雷達(dá)安全飛行，突破本課的難點(diǎn)。

五、競賽激勵

教學(xué)中可以組織學(xué)生以競賽的形式學(xué)習(xí)，如小組競賽，男女生對抗賽，個人賽等?，F(xiàn)在的學(xué)生好勝心特別強(qiáng)，都有求勝欲，都喜歡競賽，都會主動參與。競賽會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生為了能夠獲勝，所以競賽中回答問題，他們會把語言組織好，全面而又有邏輯的表達(dá)出來，不僅提高了語文表達(dá)能力，而且還鍛煉他們的膽量?！百愔袑W(xué)”“學(xué)中賽”，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，愉快地接受知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方式方法，以上幾種方法是我在教學(xué)中常用的，而且效果也比較好的。當(dāng)然學(xué)無止境，我還會繼續(xù)研究愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，真正的“樂學(xué)”“愛學(xué)”。