淺談信息技術(shù)的教學

山西省長治市沁源縣王和中學 王曉平

21世紀是信息爆炸的時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會信息化程度越來越高，顯然初中生對熟練地掌握信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課作為一門新型課程，讓學生在初步掌握信息基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養(yǎng)，切實提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，信息技術(shù)課的現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是農(nóng)村中學，教學設備短缺，教學資源缺乏，學生基礎差，學生重視程度不夠。那么，在這樣的教學環(huán)境中，信息技術(shù)課的教師應如何教好信息課呢？通過這六年的教學實踐，我總結(jié)了幾點體會。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高要與時俱進

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，在信息技術(shù)日新月異的時代，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生適應信息社會的能力，是擺在信息技術(shù)教師面前一個刻不容緩的任務。21世紀是信息的時代，信息瞬息萬變，教師要不斷地更新教學觀念，不斷用新的知識來武裝自己，把最新鮮、最準確的信息傳授給學生，掌握了最基本的知識之后從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能在信息技術(shù)的教學中游刃有余，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生的學習興趣、勇于探究專研的欲望，從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性，不要讓他成為學生的學習負擔，而是一種學習的慣性。

二、合理設計“教師為主導，學生為主體”的教學模式

課程改革中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式“的教學方式已經(jīng)走下教育舞臺成為歷史，取而代之的是激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。針對不同學科設計不同的教學模式，目的讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，探究問題、解決問題。信息技術(shù)課作為一門年輕的課程， 教師在這方面的教學缺乏教學經(jīng)驗，現(xiàn)在處于一個摸索探索教學方法的階段，再加上我們農(nóng)村教學設施不完善、教學資源缺乏，教學難度可想而知。但是教學條件差不能阻擋我們前進的步伐，為了能與信息社會接軌，順應社會的發(fā)展信息技術(shù)教育勢在必行，而我們信息教師任重而道遠，所以在教學過程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，查閱相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，在新型的教學模式中教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。對于計算機農(nóng)村的學生普遍接觸的較少，對于這門課程可以說是零認知，所以教師還是在入門教學中把握一定的主體地位。教師要告訴學生，在21世紀信息社會我們必須了解、掌握的知識，信息、信息技術(shù)、以及計算機的簡單應用，辦公軟件的使用；學生有了一定的信息概念之后，教師要轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，走進學生，發(fā)揮老師的主導地位，學生的主體地位?？菰锏慕虒W內(nèi)容如何讓學生輕松地學會？“任務驅(qū)動法”是一種行之有效的教學方法，教師必須將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中（激發(fā)學生的興趣），將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務，學生帶著任務學習，掌握了學習主動權(quán)，激發(fā)了學習興趣同時也掌握了知識點。教師在設計任務時，把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練。

三、枯燥的知識轉(zhuǎn)變成有趣的任務，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課（可以玩游戲、上網(wǎng)聊天），而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近生活的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如，我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

四、適時評價，更能激起學生的學習積極性

積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的優(yōu)點與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。興趣是基礎，信心是關鍵。因此，我在計算機教學過程中以激勵為主，真心鼓勵，耐心指導，細心引導，通過各種活動來激發(fā)學生的興趣，設計學習任務來增加學生戰(zhàn)勝困難的信心與決心，激發(fā)他們的學習積極性。事實證明，信息技術(shù)教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率

信息技術(shù)教師任重而道遠，我們必須在這個日新月異的信息時代，不斷給自己充電，注重知識應用的綜合學習，提高自己的業(yè)務水平和教學水平，繼續(xù)摸索總結(jié)，才能找到更適合學科特點的教學模式，老師教得輕松，學生學得愉悅，達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，為信息技術(shù)課程的普及做出貢獻。