彰顯語文課本色—萬紫千紅總是“讀”

北京市懷柔區(qū)張各長中學(xué) 崔亞芹

現(xiàn)在的語文教學(xué)，讀書聲越來越少，就是為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文，研究中心思想，透視主旨，欣賞寫作特色，劃分段落，體會情感，肢解文本，探究深意.為了應(yīng)付中考，所有能出的題目拿給學(xué)生去做，就是少了語文“味”——讀之本色。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，今人的文章，有幾人能超越古人哪！

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”語文課首先展現(xiàn)給學(xué)生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換為鮮活有血有肉的文字，這需要學(xué)生去傾心的閱讀，這是生命的本色閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。因而，語文課必須重視一個(gè)“讀”字，如何去讀呢？

一、語文課“文本閱讀三部曲 ”

（一）親近文字，讀出文章“寫什么”

在語文課上，每接觸到一篇新的作品，我首先讓學(xué)生去閱讀，賽讀、搶讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，不添字、不漏字、不錯字、不重復(fù)。當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讀后交流，說說這篇文章的主要內(nèi)容，以讀解決文章“寫什么”的問題。在學(xué)生賽讀時(shí)，要有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的閱讀欲望，閱讀興趣，激勵他們向自己的朗讀極限挑戰(zhàn)。

（二）走進(jìn)文本，讀出“怎么寫”

當(dāng)學(xué)生完成了對語言文字的閱讀，讀懂了文章的主要內(nèi)容，我們就引領(lǐng)學(xué)生自由閱讀，讀出文章的美、文章的特色，去品、賞自己喜歡的詞句段，看看作者如何布局謀篇，如何立意，讓學(xué)生在讀中欣賞、感悟、理解、點(diǎn)評，畫、寫、說、議，這里的閱讀是學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，因?yàn)殚啔v不同，生活環(huán)境不同，視角的不同等，學(xué)生的感悟都是獨(dú)一無二的，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈默雷特”，所以我們要鼓勵學(xué)生說出自己與眾不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚(yáng)自我。這一次的閱讀是學(xué)生與文本的深入接觸，主要探究文章寫作特色，可以與寫作教學(xué)巧妙融合，在賞析中遷移到自己的寫作中。這一次的閱讀主要是讀出文章“怎么寫”的問題。

（三）走近作者，讀出“為什么寫”

語文課所選的文章都是集真善美一體的經(jīng)典作品，像詩詞歌賦的韻律之美，凝練之美，散文的抒情，小說的動人情節(jié)等都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家生命宣言，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”語文教師的終極任務(wù)不是讓學(xué)生去讀懂一篇文章，而是去欣賞文章中的靈魂之美，也就是我們要探究的文章主旨，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，情操有所陶冶。所以語文課要重視閱讀，延展式的閱讀，讀出文章“為什么寫”。在閱讀時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生讀出作者思想、品格，讀出學(xué)生獨(dú)特感悟，讀出作者，讀出自我。

二、語文課閱讀“百花齊放”

（一）范讀，讀出作品的情感之美

雖然現(xiàn)在新課改倡導(dǎo)以學(xué)生自學(xué)為主，但語文課的范讀還是必要的。因?yàn)檎Z文課所選的作品多是成人之作，憑著他們的人生閱歷，學(xué)生很難讀出作品神韻。朱自清的《春》，如果教師不進(jìn)行范讀，學(xué)生一般是很難讀出那種春意盎然之美的，如果通過配樂朗誦范讀，讓學(xué)生在聽讀中進(jìn)入情境，那么對于文章的欣賞將會起到事半功倍的作用。激情的范讀，讓學(xué)生聽“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)……范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文情感大世界，去體會文學(xué)作品的情境之美。

（二）朗讀，讀出文章的意境之美

語文課如果沒有了讀書的聲音，就像是沒有歌聲的樂譜。再美的文章，如果不朗讀出來，我們就感受不到它的獨(dú)特美。特別是優(yōu)美的散文、詩詞，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中不著痕跡的比喻之妙；“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的以魚襯水之絕……可以說文本中優(yōu)美經(jīng)典部分只有通過朗讀，才能感悟其中優(yōu)美的意境之美。所以我們要通過聲音傳達(dá)出作品獨(dú)特的音韻之美，通過視覺、思維、想象欣賞它們的形式美與繪畫美。

（三）誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美

當(dāng)學(xué)生對一篇美文達(dá)到了熟讀成誦的程度，就可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展。學(xué)生了解了文章的精華美處，情感思想，就可以通過自己對文本獨(dú)特的感悟來處理作品的朗讀，對文章進(jìn)行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當(dāng)我與學(xué)生一起欣賞完毛主席的《沁園春雪》后，我們進(jìn)行了即興朗誦賽，同學(xué)們讀的各具風(fēng)采，有了朗誦的欲望和情懷，我給他們一一錄像，他們欣賞到了自己獨(dú)特的風(fēng)采，于是愛上了朗讀，愛上朗誦，愛上語文……他們開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺，快樂的天堂。

（四）齊讀，語文課上的天籟之音

對于齊讀，我認(rèn)為不能一概而論，也許有的文章不適合齊讀，如議論文、說明文等，但是其中的經(jīng)典語句、段還是可以齊讀的，大家一起讀，可以突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。但是我們在欣賞詩詞時(shí)，齊讀非常必要，毛主席的《沁園春雪》，學(xué)生讀出了北國的壯美、江山的嬌艷及對當(dāng)代風(fēng)流人物的歌頌，有一種排山倒海革命豪情壯志。齊讀是一種聽覺盛宴，猶如天籟之音，繞梁三日不絕于耳畔，它是師生與作者心靈的共振……

（五）品讀，語文課靚麗的風(fēng)景線

語文可以投射出百味人生，語文課彰顯世界之美。它的美在博大，在精深，在語言，在字里行間，在思想內(nèi)涵，在意境深遠(yuǎn)……語文經(jīng)典永遠(yuǎn)不會變，“窈窕淑女，君子好逑”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊”……古典文學(xué)之美，猶如綺麗瑰寶，日久彌新，閃耀著智慧的光芒，藝術(shù)的璀璨，在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞，并能做到古為今用，通古博今。

古人云“讀萬卷書，行萬里路”?？傊?，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文王國，去朗讀，品讀，誦讀，研讀；讀出真、善、美。語文課堂，讀為基礎(chǔ)，讀為特色，讀出情感、神韻、高雅、品格……唯有讀可以鑄造語文萬紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天堂，追逐七彩的人生夢想。