民辦初中“問(wèn)題學(xué)生”案例探析—以佛山地區(qū)一民辦初中某班為個(gè)案

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校 何灼生

一、引言

所謂問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，并且需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。這類學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)上所占比例雖小，但其活動(dòng)有一定影響力，常常妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開展。如何教育問(wèn)題學(xué)生是世界各國(guó)教育面臨的共同課題。

近年來(lái)，佛山地區(qū)民辦初中蓬勃發(fā)展。筆者所在學(xué)校為省屬重點(diǎn)中學(xué)與著名央企地產(chǎn)聯(lián)合創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，辦學(xué)5年來(lái)，成績(jī)斐然，也吸引了不少優(yōu)秀學(xué)生就讀；優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中依然存在“問(wèn)題學(xué)生”。究其原因：“問(wèn)題學(xué)生”源于問(wèn)題家庭。學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，絕大多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境是優(yōu)越的，父母對(duì)孩子都寄予較高的期望，但因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，顧然出現(xiàn)不少“問(wèn)題學(xué)生”。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校某班進(jìn)行“問(wèn)題學(xué)生”案例分析，并提出教育策略，希望引出更多的教育思考。

二、案例展示及“問(wèn)題學(xué)生”類型分析

案例1：

Z同學(xué)，一特別女生，父母對(duì)她學(xué)習(xí)比較關(guān)心，對(duì)其有較高的期望。該生有較強(qiáng)的記憶能力，但做事沒(méi)持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，曾離家出走，常因?qū)W習(xí)紀(jì)律問(wèn)題其父與班主任、教學(xué)處老師進(jìn)行多次溝通。

案例2：

P同學(xué)，男，身材高大，該生父母離異，隨父生活，其妹隨母生活。初一時(shí)，較為聽話，各科學(xué)業(yè)都能跟上，處于中等水平。進(jìn)入初二以來(lái)，仍為生物課代表，對(duì)物理特別感興趣，成績(jī)良好，課堂上還算積極，但性格上表現(xiàn)出特別叛逆，常常在課堂上提出無(wú)關(guān)話題，引起其同學(xué)發(fā)笑，甚至課堂轟動(dòng)，博取同學(xué)的關(guān)注。常常與同學(xué)產(chǎn)生小矛盾，體育鍛煉不積極，懶散；甚至有一次還在班上播放淫穢視。

根據(jù)以上案例及對(duì)問(wèn)題學(xué)生的定義，筆者試著將初中里的問(wèn)題學(xué)生分成以下幾種。

第一，心理發(fā)展水平滯后于同齡兒童的一般水平。第二，品德、行為習(xí)慣與社會(huì)主流價(jià)值取向、道德行為規(guī)范偏離較大。第三，在解決相應(yīng)年齡階段成長(zhǎng)、發(fā)展課題時(shí)出現(xiàn)較多的矛盾與沖突。

三、民辦初中“問(wèn)題學(xué)生”形成原因探析

（一）家庭教育的缺位與誤區(qū)

1.父母教育方式不恰當(dāng)

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)分關(guān)注，寄予過(guò)高的期望，并沒(méi)了解到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的真正需求；一旦孩子得不到足夠的尊重與鼓勵(lì)，孩子的自尊心就容易受挫，進(jìn)而放任自我。部分家長(zhǎng)借口忙于事業(yè)，而疏忽對(duì)孩子愛(ài)的教育與陪伴，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就是簡(jiǎn)單粗暴，缺少甚至沒(méi)有說(shuō)服教育，代之以大罵，這就容易造成孩子以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”“非凡”的行為。

2.父母的文化背景

父母的品德修養(yǎng)高低對(duì)孩子的影響是最直接的。民辦中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)主要可分為公務(wù)員、事企業(yè)單位高知識(shí)分子；白手起家、愛(ài)拼事業(yè)、出手闊綽的大老板和一般的進(jìn)城務(wù)工的打工皇帝。父母是孩子人生路上的第一位“老師”。如果父母品德修養(yǎng)低下，思想狹隘，談吐粗魯，甚至生活方式不良，對(duì)孩子的惡劣影響是不言而喻的。這就是“問(wèn)題家庭”造就“問(wèn)題兒童”。

3.家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

一是核心家庭占主導(dǎo)，在教育上所帶來(lái)的就是獨(dú)生子女教育問(wèn)題。二是單親家庭的增多，使得孩子缺少母愛(ài)或父愛(ài)，在人格上出現(xiàn)扭曲。

（二）學(xué)校教育的應(yīng)試模式

在如今應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)校以升學(xué)為主要的教育目的，高升學(xué)率成為學(xué)校教育工作中重中之重，教師們?cè)诮虒W(xué)中也為了特優(yōu)率、命中率疲于奔命，以致在教學(xué)評(píng)價(jià)中“造就”眾多的“問(wèn)題學(xué)生”。

低效或是無(wú)效的學(xué)生管理。班主任是一個(gè)班集體的核心，協(xié)調(diào)各科任老師，開展班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。但一些班主任出于自身帶班的考慮，急于提高班級(jí)在年級(jí)考核中名次以及學(xué)校活動(dòng)中影響力，對(duì)學(xué)業(yè)上嚴(yán)重拖后腿的學(xué)生進(jìn)行排擠，沒(méi)有足夠的耐心；對(duì)紀(jì)律松散的學(xué)生不分場(chǎng)合、不問(wèn)緣由進(jìn)行嚴(yán)懲，甚至打壓，使得“問(wèn)題學(xué)生”逐漸被“邊緣化”。

（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型期矛盾沖突的反映

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，人們的思想活動(dòng)呈現(xiàn)多變性和反復(fù)性，由此使得處于可塑期的初中生容易受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響及社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。“官二代”“富二代”“星二代”等不斷滲透學(xué)生思想，同時(shí)，我們現(xiàn)處于一個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)影響著青少年的各個(gè)方面，網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)游成為中學(xué)生的代名詞。

四、民辦初中“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化策略

（一）重視家庭教育中家長(zhǎng)在“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化上的作用

家庭教育是教育鏈條中最初和最基礎(chǔ)的教育形式，孩子是在父母的教育下成長(zhǎng)的，父母是孩子的第一位老師，也是終身老師。家長(zhǎng)們應(yīng)該更新自身家庭教育理念與親子教育的具體方法，了解并學(xué)習(xí)初中生學(xué)習(xí)心理及生理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)要有一定的認(rèn)識(shí)，要緊密配合老師的教育教學(xué)工作，尊重老師，對(duì)老師的工作不應(yīng)橫加指責(zé)，更不能因?yàn)橐恍┬∈露依蠋熉闊?，給老師施加壓力。此外，家長(zhǎng)要多與孩子溝通、傾聽孩子的心理需求，做孩子的知心朋友，了解孩子在點(diǎn)滴的進(jìn)步中成長(zhǎng)，讓孩子感受到家庭的溫暖。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育中教師教書育人的作用

教師的人格魅力對(duì)于中學(xué)生的發(fā)展影響是巨大的。所以，教師應(yīng)當(dāng)力求了解每一位學(xué)生，了解他實(shí)際上是什么樣，他的一切弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。所謂在學(xué)業(yè)上、行為上和心理上的“問(wèn)題學(xué)生”，都有其閃光之處。作為教師，應(yīng)該摒棄陳舊的教育理念，正確對(duì)待“優(yōu)等生”和“問(wèn)題學(xué)生”，盡力做到公平對(duì)待每一位學(xué)生。

（三）減少社會(huì)負(fù)面影響，發(fā)揮社會(huì)正能量作用

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千萬(wàn)家，其功能凸顯，同時(shí)它的負(fù)面影響也嚴(yán)重影響中學(xué)生學(xué)業(yè)乃至身心健康。據(jù)調(diào)查，初中生上網(wǎng)主要是玩游戲、聊天，而學(xué)習(xí)查找資料的少之又少。因此，社會(huì)各部門一定要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息。同時(shí)，各社區(qū)也可以聯(lián)合家長(zhǎng)學(xué)校組織有益于中學(xué)生身心發(fā)展的社區(qū)活動(dòng)，以增進(jìn)孩子間的情誼，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

民辦初中的“問(wèn)題學(xué)生”并不是個(gè)別現(xiàn)象，但也有其特殊性?！皢?wèn)題學(xué)生”只是暫時(shí)性的弱勢(shì)群體，只要在家庭教育中家長(zhǎng)積極做好第一責(zé)任人，在學(xué)校教育中老師愛(ài)生如友，耐心幫扶以及社會(huì)各部門落實(shí)好對(duì)下一代的關(guān)心工作，那么“問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)將不再是問(wèn)題。