如何營造良好的師幼關系

廣東省云浮市郁南縣永紅幼兒園 廖恩梅

一、問題的提出

國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》是指導幼兒園深入實施素質教育的一個綱領性文件，而“師幼互動”則是把素質教育落實到實處的一個重要元素。

（一）教師地位的權威性

在幼兒心目中，教師是神圣而偉大的．老師說的話，做的事全都是正確的。當幼兒遇到問題時常常會大聲地對別人說：“這是老師說的！”可見老師在幼兒心目中具有權威性。

（二）教育影響的廣泛性

在幼兒園里，師生之間的聯(lián)系不僅僅發(fā)生在課堂上，游戲中，而且發(fā)生在吃飯，睡覺，穿衣，洗漱的時候，幼兒的一言一行都在老師的關注下，老師在與幼兒共同生活，共同活動中，相互了解，相互認同。因而，幼兒園教師廣泛深刻地影響著幼兒的心理與行為。

二、師幼交往的現狀和問題分析

也許有的人會問：“老師只要把知識傳授給學生就可以了。還要什么交往??？”其實這種想法是不對的。因為無論從事何種職業(yè)都要和人交往，只不過對象不同。而老師的交往對象是學生，幼兒的交往是老師而已。師幼互動是教師與幼兒之間的相互作用，老師和幼兒都是互動的主體。幼兒與教師深入互動的動機和可能，直接影響幼兒的主動性和積極性，影響師幼互動的整體性質。

（一）師幼的互動作用

師幼互動是發(fā)生在幼兒園內部的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為和過程。師生間互動過程并非教師“為所欲為”的過程，更不是幼兒“為所欲為”的過程，而是受多種因素的影響。

（二）影響師幼間互動的因素

教師與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與材料間的互動是相互影響、相互碰撞、相互調整的過程。師幼間建立良好的關系，產生互動，達到孩子的工作就是游戲的教育目的

三、幼兒園良好師幼關系的建立

（一）無條件地熱愛幼兒

幼兒自出生之時起，就在爸爸媽媽的愛護下成長。當幼兒進入幼兒園后，他們會把自己對爸爸媽媽的依戀、期望和要求轉移到教師身上，希望教師能喜歡他，愛他。當老師微笑著面對孩子，用和善的目光鼓勵孩子時，或擁抱、撫摸孩子時 ，孩子會感受到老師的親切，產生安全、溫暖的感受，在這樣一種氛圍中，孩子會更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導。

（二）要有一視同仁的態(tài)度和尊重幼兒

在組織教育活動時，應充分考慮到幼兒身心發(fā)展特點及興趣和需要尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心。通過積極帶鼓勵性的語言，對幼兒進行正面教育。

（三）主動積極的參與幼兒的各種活動

作為幼兒教師，要能放下架子，把自己看作是孩子們的伙伴，參與他們的各種活動，教師要積極主動參與幼兒的各種活動，有利于提高師生之間的信任度，有利于良好師生關系的建立。

（四）要有創(chuàng)新和新穎的教育能力

幼兒教師要吸引幼兒還要能把教育活動開展的生動有趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣。另外，教師安排的活動要難易得當，如果安排的活動脫離幼兒的實際，缺乏一些難度或難度過大，不能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近教師。

（五）師幼相處中的地位和角色

我們首先要尊重兒童，理解兒童，成為幼兒的伙伴，傾聽幼兒的心聲，使幼兒感受平等，感受被尊重；要用溫和的目光、微笑、點頭、撫摸等給幼兒安慰、鼓勵和幫助。

（六）要熱情、友好地與家長交往

教師對家長的態(tài)度是熱情友好的，還是不熱情，不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對其父母是熱情友好的，幼兒也能同樣對教師友好。相反，如果教師在與幼兒父母交往時比較淡漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態(tài)度。須知，家長對教師的信賴和尊敬，也會使幼兒從父母那兒獲得對教師的信賴和尊敬。因此，在于幼兒建立良好師生關系的過程中，與家長熱情友好的交往也是很重要的。

四、積極、有效的師幼互動的實施策略

（一）重新定位教師的角色，奠定積極、有效師幼互動的基礎

在師幼互動的各個環(huán)節(jié)中存在的諸多問題都與教師的角色定位有很大的關系。如果教師把自己過多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識的傳授者，那么就會重紀律約束，少征詢建議；重知識傳授，少情感交流。

（二）創(chuàng)設愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件

孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的角色重新定位之后，教師從站著要求、指令和指導幼兒，逐步過渡到蹲下來和幼兒平等地交流，更多地關注幼兒的情緒、情感和需要；做幼兒的大朋友、教師們更多地有意識地關注幼兒園的互動信號，并積極地給予反饋和應答，使幼兒產生被支持感和信任感。

在幼兒園中建立良好的師幼關系，是創(chuàng)造良好精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快的生活、學習、成長。教師的專業(yè)素質和教育能力得到提高，教師和幼兒之間的感情和共同成長的合作伙伴關系更加密切；在其中，我本人也經歷了鍛煉，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以后我會以嚴格要求自己，并以認真、踏實、勤勉的態(tài)度積極探索和實踐，努力為孩子、為家長、為社會提供優(yōu)質的幼兒教育。同時，良好師生關系的建立，也為開展幼兒教育鋪設了一條溫馨的情感之路。