閱讀，架起學(xué)生語文素養(yǎng)之橋梁

廣西省百色市田陽縣頭塘中心小學(xué) 黃彩玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教育要達(dá)到“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。那何謂語文素養(yǎng)？它是指以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀。怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、老師為榜樣，以書陶冶情操，并潛移默化

一個(gè)語文教師應(yīng)該是一個(gè)有情愫，有理想，道德高尚，修養(yǎng)深厚，正直秉承的“人”師。老師本身所蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、理想情操，可以通過他自身的一言一行，給孩子以潛移默化的影響并體現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币虼?，老師必須自己不懈怠，走在學(xué)生前頭，喜愛閱讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持閱讀，擴(kuò)大視野，在閱讀中樹立語文教學(xué)觀，挖掘其精神源泉，這樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

有怎樣的老師就會(huì)有怎樣的學(xué)生，當(dāng)老師把讀書當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣時(shí)，就能對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的效果了。所以，老師要以身作則，心中有書，以書陶冶情操。

二、在閱讀中喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)價(jià)值觀

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀

一是培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃智慧的火花，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬也說：“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！?。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，只有通過學(xué)生廣泛的閱讀，快樂的閱讀，才能讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，獲取精神糧食。

學(xué)生讀書興趣不濃厚時(shí)，我們就要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢圆捎媒Y(jié)合教材采用問答法、經(jīng)驗(yàn)法、比較法等方法，還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)。把生動(dòng)活潑、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生讀有所感、讀有所樂、讀有所獲。閱讀興趣養(yǎng)成，就事半功倍，就可以點(diǎn)燃學(xué)生們的智慧的火花，激起他們的好奇心和求知欲。

二是充分利用好學(xué)校的圖書館，建立班級(jí)“圖書箱”。

對(duì)于閱讀的圖書必須提出要求：圖書的種類要豐富，要有文學(xué)類、歷史類、科普類等。結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)的、經(jīng)常地向?qū)W生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸多民族、多國家的多元文化，開拓視野，并在比較、撞擊中逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生站在人文精神的制高點(diǎn)樹立理想和人生價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響。

三是合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，營造閱讀環(huán)境。

閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不僅限于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。為學(xué)生撐開一片天，開辟一片地，這樣學(xué)生才有可能在閱讀中成長。

四是適當(dāng)?shù)厥谥詽O,教會(huì)閱讀方法。

閱讀必須以課外閱讀為舞臺(tái)，給學(xué)生以廣闊的自主閱讀的空間，讓學(xué)生從封閉的課堂走出去，“開放”閱讀，老師還要授之以漁，閱讀相同的內(nèi)容，可以采用討論的形式交流；各自閱讀不同的內(nèi)容可以采用讀書報(bào)告會(huì)的形式交流；還可以采用讀寫結(jié)合、編寫手抄報(bào)的形式來展示閱讀所獲，如摘錄法、粘貼法、連號(hào)法、畫圈法、眉批法等也可貫穿閱讀過程中。閱讀過后，老師還要進(jìn)行隨機(jī)檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要開放，既要克服單一化，體現(xiàn)多元化，又要從學(xué)生的思維角度、能力發(fā)展、個(gè)性的展示等多位評(píng)價(jià)。

三、在語文閱讀中激發(fā)情感，提升內(nèi)涵

英國作家王爾德說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成需要作者與讀者的互動(dòng)。閱讀可以積累語言，凈化一個(gè)人的靈魂、思想，可以陶冶人的情操。經(jīng)典的文學(xué)作品包羅萬象，有著極其豐富的人文內(nèi)涵，其思想性、人文性是對(duì)學(xué)生最大的影響,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。在閱讀、質(zhì)疑、思考、觀察中學(xué)生可以品味作品里的人情世故、真善美丑，從而提升其品質(zhì)、素質(zhì)、內(nèi)涵?！案腥诵恼?，莫先乎情”，學(xué)生一旦深入到作品中去，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話，就能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，就能在閱讀中體味生活的酸甜苦辣，去發(fā)泄自己的情感。就會(huì)到達(dá)“只可意會(huì)而不可言傳”的潛移默化的愉悅感，“情動(dòng)于中而形于言”，學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”才能得到更好的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)——陶冶情操

（一）以生活陶冶學(xué)生的情操。

生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)地把生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，那么我們教師也必須轉(zhuǎn)變處處以教者自居的角色，做學(xué)生的朋友，參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)作者。要做到這一點(diǎn)，我們就要處處做學(xué)生實(shí)踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多動(dòng)腦筋為學(xué)生的實(shí)踐出主意，想辦法，與學(xué)生共同實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，真正起到實(shí)踐的效果。

（二）多渠道的實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)造語文豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：閱讀課的評(píng)論、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、舉行故事會(huì)、推薦最喜歡的讀物活動(dòng)、朗讀比賽、接故事比賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀書征文等，都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

俗話說，活到老學(xué)到老。既然要學(xué)習(xí)，就離不開讀書。讀書，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，閱讀是人類終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

鐵杵磨成針——功到自然成，相信在我們?cè)鷮?shí)的教學(xué)中，經(jīng)過培養(yǎng)一定能達(dá)到我們所預(yù)想的結(jié)果。