試論材料分析法在思想政治課中的運用

新疆哈密市第八中學 馬芙紅

根據(jù)新課程改革的要求，如何培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力和理解運用知識的邏輯思維能力，發(fā)揮思想政治課的教育功能，是一個值得思考和探究的問題，解決這一問題的方式就是讓學生貼近生活，走向社會，在調(diào)查和實踐中提高思想認識和理論水平。但是客觀條件不可能容許學生花大量的時間到社會中去實踐，因此必須更多地采用間接的途徑，即通過一定的材料來達到這一目的。材料分析法正是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，遵循教育學、心理學、哲學的基本理論結合教學實踐而提出的一種教學方法。

一、材料分析法的含義及提出

在當前實施新課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學生能力以適應素質(zhì)教育的需要，是當前政治課教學改革的一項重要任務。材料分析法正是通過對材料的分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。同時，高中政治課教材中有些論點的講述是比較抽象的，并且脫離學生實際，這就會導致學生對知識點的學習印象不深刻，理解不透徹，在教學中恰當?shù)剡\用材料分析法不僅可以通過分析、概括、歸納、對比、類比等手段使抽象的理論形象化、淺顯化，使學生便于接受，加深印象，而且對教師突破重點、難點，學生把握知識點，訓練思維能力，起到了四兩撥千斤的成效，是政治課課堂教學達到教師教活，學生學活的一種嘗試。

二、材料分析法的主題及目標

材料分析法主要是通過對典型材料的分析，使師生雙方互動起來，調(diào)動師生雙方的積極性來完成教學目標。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，是學習的主人。進行教育活動就要強調(diào)、尊重學生的主體活動地位，教師只是學生學習的服務者，是學生活動的組織者，是學生思維的激勵者、引導者和規(guī)范者。

材料分析法的目標是完成政治課《新課程標準》規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學任務，從而達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一；使知識內(nèi)化、活化，達到教學主體的全面、自主的發(fā)展；使學生初步學會全面、深刻地分析和認識現(xiàn)實生活中的政治經(jīng)濟等現(xiàn)象。

三、材料分析法的要求

第一，精心選材，細致加工。

材料分析法的前提是對材料的選擇和加工，材料按性質(zhì)可分為文字型、數(shù)字型、實物型、圖片型、音像型。教學中既可以用材料說明觀點，也可以用觀點說明材料，但都要做到觀點和材料的有機統(tǒng)一。這就要求教師對教學中引用的材料，不論是漫畫、圖片、名言名句、熱點問題，還是音樂、故事、錄象都必須經(jīng)過反復的篩選，使所選出的材料既要新穎、典型，有說服力和趣味性，能激發(fā)學生的興趣，又要能與所學的知識緊密結合，始終堅持材料為實現(xiàn)教學目標而服務。選出材料后還要對材料進行細致加工，使材料的語言表述簡潔、明確、針對性強，既能突出中心，包含問題，又能規(guī)范學生的思維。選好材料后可通過聲像、圖文、表演等多種手段展示出來，將抽象枯燥的理論化為具體形象的材料。

第二，巧妙設問，突出重難點。

問題作為教學過程中師生交流的一種手段，是激發(fā)學生積極思考，掌握知識，培養(yǎng)能力的重要方法，也是教師優(yōu)化課堂教學的重要渠道。因此，教師要抓住教學內(nèi)容的關鍵和本質(zhì)，巧妙地設計問題，使設計的問題既要突出重點，抓住要害，有明確的目的和方向；還要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和認知特點，把握好問題的“度”，做到深淺難易、范圍大小都要適度。讓學生通過對典型材料的層層剖析，逐層遞進最終解答問題達成教學目標。

第三，解答點撥，啟發(fā)思維。

設計問題的目的是為了達到教學目標，而要達到教學目標就要從問題的解答中來完成。因此問題解答三步走：一準備，即給學生提供基本知識、基本理論和分析解決問題的基本方法；二啟發(fā)，即創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生處于憤悱狀態(tài)；三引導，即在問題解答過程中，要不斷引導、點撥、激勵學生，鼓勵創(chuàng)新，開闊思維，同時要規(guī)范思維，使學生思維向深度、廣度發(fā)展。最后，在問題解答之后，要及時總結反饋，對學生回答正確的要表揚鼓勵，對回答不全的要補充完整，對回答錯誤的要幫其改正。教師評價的語言要精練、中肯、有針對性。同時，教師要總結自身的經(jīng)驗和不足以不斷的補充和完善，切實提高教學質(zhì)量。

四、常見的材料分析法及實例

1.通過材料導入新課，發(fā)現(xiàn)問題

新課的導入是課堂教學中的重要一環(huán)，成功的導課如好戲開頭，往往能迅速地調(diào)動學生的情緒，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，有先聲奪人的效果。在政治課教學中有許多內(nèi)容可采用材料分析來導入新課。

2.用材料來講授新課，達成目標

在學習新知識的過程中，材料分析法常常用于突破重點、難點。在具體教學中既可用一則材料貫穿始終，一例到底，層層剖析，逐層遞進，闡明事理，達成教學目的；也可用二、三則材料說明不同的問題，每一則材料說明一個問題，材料與材料之間可以是并列關系，也可以是遞進關系，但都為教學目標而服務。讓學生從典型材料中把握具體觀點，最后融會貫通，完成教學目標。

3.用材料來結尾，誘發(fā)思考

教學結尾在教學過程中是不可缺少的組成部分。聯(lián)系實際，運用材料來結尾，讓學生自己分析，最終落腳到學生的覺悟上去，不僅對教學的導入、過程有引人入勝的功效，而且對激發(fā)學生思考，加強對知識的鞏固起到了進一步的推動作用。

材料分析法從課堂教學和學生能力的提高來看，這種教學方法的應用既能體現(xiàn)教學大綱的要求，又能符合高中生的年齡特征和認知規(guī)律，對學生學會運用馬克思主義立場、觀點和方法去分析實際生活中的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象，面對成長過程中面臨的新問題，能直接找到切入點，較為準確地進行分析并解答問題；有的學生還能夠就一些社會熱點材料寫出深刻的認識，作出正確的價值判斷，這在教學中是意想不到的。由此可見，材料分析法對培養(yǎng)學生能力和提高學生認識社會、適應社會、融入社會起到了積極的推動作用，是高中政治課教學中的一種重要的教學方法。