漢語拼音教學(xué)之我見

廣西東興市江平鎮(zhèn)那漏小學(xué) 馮 瓊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！蓖瑫r，強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些精神與建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性開展?jié)h語拼音教學(xué)工作。本人從優(yōu)化漢語拼音教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我努力在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我采取的教學(xué)方法是如下。

（一）寓教于樂，讓學(xué)生體驗到學(xué)拼音的樂趣

當(dāng)一個新的事物擺在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有興趣去研究它，探索它嗎？我們說，不會。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我認為應(yīng)該讓孩子去體驗他們認識事物的過程。

在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生認識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細的觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我們在教學(xué)a o e i u ü時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教6個單韻母 a 時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大a a a.并告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o，白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e，媽媽晾衣，上下對齊i i i……這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

（二）讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音的部件的字形時，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說：“ i ”像高爾夫球桿；有的說“ y ”像媽媽晾衣的撐桿；有的說：“ m” 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說：“ k ”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：ā yí、è yú、wūyī、yí yì、 wǔ yī、è yì、yú wù8個詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時，一下子會了8個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。

（三）充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學(xué)中，我充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué) g k h 時，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“ gē zi ”“gū”“ gē ge hé我”“ yǐ zi”“hē”“ kē”“ hú”，任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時，老師做了個示范，把“gē zi ”——“ gū”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“ gē ge hé我”——“ yǐzi ”——“ hē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個孩子上臺，把“ kē”和“ hú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。（四）創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)拼音的大環(huán)境，鞏固學(xué)習(xí)成果

漢語拼音通過4-5周的學(xué)習(xí)是不能夠立竿見影的，必須經(jīng)常訓(xùn)練，長期鞏固。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境，如有計劃地安排學(xué)生閱讀一些注音兒歌、注音故事，在每個學(xué)生的作業(yè)本上用音節(jié)注上學(xué)生的姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本，給家里的物件柜上貼上拼音標(biāo)簽，課堂上表揚學(xué)生，用音節(jié)寫出受表揚者的姓名等。在學(xué)生對所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，老師還可以經(jīng)常變換練習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如看圖拼音，拼讀有情趣的句子，制作快樂大轉(zhuǎn)盤。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。