PBL(Project-based Learning)在初中英語《Go For It》教材中的運用

廣東省中山市紀中三鑫雙語學(xué)校初中部 石 波

一、項目學(xué)習(xí)法

（一）項目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

項目學(xué)習(xí)是以項目為中心組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，它的主要目的是使學(xué)生把知識系統(tǒng)化并應(yīng)用于真實的社會實踐，為了達成這個目標(biāo)，讓學(xué)生完成一個真實的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生要自己完成該任務(wù)，并采用真實性評價等評價方式。在這種探究式的學(xué)習(xí)模式中，可以采用小組協(xié)作的方式進行學(xué)習(xí)。

（二）項目學(xué)習(xí)的流程

筆者認為，Stoller提出的語言項目學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟比較能適合中國英語教師開展項目學(xué)習(xí)教學(xué)法。他提出：師生共同協(xié)商項目主題；師生共同確定最終成果；師生共同制定項目計劃；教師為學(xué)生在完成項目過程中信息收集提供語言支持；學(xué)生收集信息；教師為學(xué)生編輯與分析信息提供語言支持；學(xué)生編輯和分析信息；教師為學(xué)生最終成果匯報提供語言支持，學(xué)生呈現(xiàn)最終成果；學(xué)生評估項目完成情況。綜合相關(guān)論述，項目法教學(xué)過程應(yīng)該包括以下的基本環(huán)節(jié)：選擇主題，制定計劃，開展研究，形成成果，成果展示，評價項目。

二、項目學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

現(xiàn)參考Nohl對課堂教學(xué)步驟的觀點，具體說明如何在初中英語教學(xué)中開展項目教學(xué)。

（一）項目發(fā)起與項目主題確定

項目發(fā)起階段是課堂項目教學(xué)的引子階段，在英語課堂發(fā)起項目要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，強調(diào)學(xué)生運用已有的外語知識和技能進行自主性的學(xué)習(xí)和探究。如在初中英語人教版《Go For It》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class.這個單元談?wù)摰氖菍W(xué)校規(guī)章制度，學(xué)生往往對自己所在學(xué)校的規(guī)章制度不滿意或是不理解。我們可以拋給學(xué)生一些問題：你想了解世界上最不合理的學(xué)校規(guī)章制度嗎？你想了解世界上最人性化的學(xué)校規(guī)章制度嗎？你想了解其他國家的規(guī)章制度嗎？通過這些問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實施項目的興趣。

最終讓學(xué)生設(shè)置最終的項目主題：設(shè)計屬于自己的未來學(xué)校。項目主題的選擇可以通過很多途徑：建立主題庫、頭腦風(fēng)暴、教材主體延伸、觀察實物或并提出問題等。

（二）項目設(shè)計

英語教學(xué)項目的主題往往具有綜合性，包括不同的層面，其任務(wù)涉及到學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的英語實踐能力。參與者依據(jù)項目任務(wù)的能力要求結(jié)合成員的學(xué)習(xí)特點實行分工、合作，如在初中英語人教版《Go For It 》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class. 項目主題是My future school.項目的設(shè)計要具體到整個項目的具體內(nèi)容：設(shè)計你學(xué)校的名字；設(shè)計你學(xué)校的Logo 3、設(shè)計未來學(xué)校的平面圖；組件學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子及管理層簡介；制定學(xué)校校規(guī)。在小組內(nèi)成員之間也要進行更加細致的分工：資料搜索、資料分析與整合、美工制作、電腦設(shè)計、口頭匯報等。讓每個成員能各司其職、發(fā)揮各自的特長。

（三）項目實施

項目實施是對項目設(shè)計的實踐，是項目過程的主體部分。項目實施階段的一項重要活動就是教師需要提供語言支持：教師為學(xué)生在完成項目過程中信息收集提供語言支持；學(xué)生收集信息；教師為學(xué)生編輯與分析信息提供語言支持；學(xué)生編輯和分析信息；教師為學(xué)生最終成果匯報提供語言支持。項目實施過程中還應(yīng)定期召開協(xié)調(diào)會議，討論項目實施過程中出現(xiàn)的意外情況，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部或小組之間的矛盾。

（四）項目成果展示

常見的課堂項目成果展示形式有以下幾種。

傳統(tǒng)型——投影儀展示、電腦軟件(PowerPoint)展示。

表演型——情景表演展示，插入滑稽劇展示。

試驗演示型——項目小組試驗展示，邀請觀眾參與試驗展示。

音像型——視頻資料展示（用拍客軟件或IMOVIE制作成小的VCR等），項目成員的采訪展示。

在初中英語人教版《Go For It》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class.我班的項目主題是My future school.成果展示形式由學(xué)生自己去決定，只要能很好的宣傳到自己的未來學(xué)校就好。學(xué)生有手繪的學(xué)校宣傳冊、有用電腦軟件設(shè)計的學(xué)校畫冊、有學(xué)生自編自導(dǎo)的微電影，關(guān)于未來學(xué)校的宣傳片。更有甚者，學(xué)生小組排演了一個情景表演劇，用肢體語言傳達了學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校的規(guī)章制度。成果展示中學(xué)生也與時代結(jié)合，如學(xué)生設(shè)計未來學(xué)校時，還有學(xué)校的微信號，微信里有關(guān)于學(xué)校的簡介、領(lǐng)導(dǎo)層介紹、校規(guī)介紹、校園平面圖等。項目成果的展示極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，很多學(xué)生都能提出別具匠心的想法。

（五）反思與評價

當(dāng)每個項目小組進行項目作品呈現(xiàn)的時候，其他的同學(xué)應(yīng)該認真聽取每個項目小組的口頭匯報，仔細審視每個項目小組的項目作品，記錄他們從中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容知識及語言知識，并按照教師所提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個項目小組的口頭陳述及項目作品進行評價。學(xué)生完成了項目作品的呈現(xiàn)后，教師需要對學(xué)生在語言項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行總體評價。同時，教師也要進行項目反思，總結(jié)語言項目學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是適合輔助《Go For It》教材教學(xué)的可操作的項目庫，為今后的教學(xué)和其他教師提供可推廣的經(jīng)驗。

在本階段，語法聚焦也尤為重要，教師需要關(guān)注語言形式的準(zhǔn)確性，從學(xué)生的項目作品或口頭匯報中挑選若干語言知識、實施詳細的語言教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固這些語言知識的學(xué)習(xí)。

張漢昌，趙菡曾指出課堂教學(xué)方法應(yīng)遵循的運用原則：綜合性原則、開放性原則、動態(tài)性原則、信息性原則、創(chuàng)造性原則。項目教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂只是提供了另一種教學(xué)思路和行之有效的教學(xué)實踐模式，結(jié)合人教版《Go For It》教材倡導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)，提供了更多提升學(xué)生綜合語言能力的機會。相信會有越來越多的教師在借鑒項目學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我國與自身英語教學(xué)的實際，探索出英語學(xué)科項目學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。