幼兒園家園合作探討

廣東省龍川縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 鄒瓊芳

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！弊龊眉议L工作是幼兒園的重要職責(zé)。目前家園工作中還存在著一些誤區(qū)，家園合作不夠深入，導(dǎo)致家長與幼兒園聯(lián)系減少，從而對幼兒的發(fā)展造成不利的影響。那么，怎樣更好地做好家園工作呢？

一、什么是幼兒園家園合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園家園合作存在的主要問題

（一）幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

人降生于世，首先進(jìn)入家庭生活，家庭是孩子的第一個生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。父母要教孩子認(rèn)人、學(xué)說話、學(xué)走路、認(rèn)識事物、教孩子懂禮貌和怎樣做人等等，所以說父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，此時家長的一言一行，一舉一動都會在孩子心靈上留下極為深刻的烙印。而有些家長都存在著重視早期智力的開發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)的問題，尤其是忽略培養(yǎng)幼兒的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性；對孩子或過分溺愛與保護(hù)，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵；也有部分家庭因三代同堂等原因，造成了教養(yǎng)孩子的不一致等等。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡變航處熢诩覉@合作教育中的重要作用。然而，在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方，所以我們幼兒園教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。

（三）開展的家園合作教育工作實效性不強(qiáng)

從幼兒園層面看，家園合作機(jī)構(gòu)或平臺的建設(shè)已較為完備，可是在落實這些有效措施時卻不夠深入，整體工作實效性不強(qiáng)。表現(xiàn)為：家園合作的教育效果有限，家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中；家園合作不夠密切，兩者常常脫節(jié)；家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。

（四）接送孩子的家長老齡化

現(xiàn)在很多的家長工作較忙，沒時間接送孩子，平時接送孩子和教育孩子的任務(wù)就落在了爺爺、奶奶、公公和婆婆及保姆的身上。由于隔代親，使得許多爺爺、奶奶對孩子是有求必應(yīng)，對于孩子該自己做的事情也包干代替了，還生怕孩子在幼兒園里受了委屈，這樣使許多的孩子養(yǎng)成了不愛勞動、膽小怕事和自私的毛??；保姆帶的孩子弊病就更多了，他們在家里本來就沒有地位，孩子根本就不會聽他們的，因此保姆也就只好順著孩子任其自由了。因此，老師和他們的溝通就比較困難。

三、幼兒園家園合作的重要性

（一）家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

教師、家長作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

（二）家園合作有利于家庭資源的利用

家園共育的一大優(yōu)勢就是拓展和豐富了教育資源，實現(xiàn)了家園互惠。一方面是幼兒園較為豐富和全面的教育資源將有利于改變單個家庭教育資源匱乏的狀況。另一方面是家長的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長等，是非常有用的教育資源。如家園共育中教師通過多種形式引導(dǎo)家長參與到活動中來，把每個家長的特長作為家園合作教育的重要資源，淺顯地向幼兒展示各行各業(yè)的工作特點，而這些家長還會根據(jù)自己工作的特點和環(huán)境，為幼兒提供到一些機(jī)構(gòu)部門參觀、開展活動的便利條件，這是僅僅依靠幼兒園自身所不能實現(xiàn)的。另外，在合作的過程中，雙方可以交流、分享教育孩子的經(jīng)驗和困惑，豐富有關(guān)的教育知識和技能，使雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗，改善和提高雙方的教育素養(yǎng)，從而提高自己的生活質(zhì)量。

（三）家園合作有利于教師的自我成長

二十一世紀(jì)，對教師素質(zhì)與能力的要求越來越高，開展家長工作已成為每個幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長活動，也是體現(xiàn)一個教師開展家長工作能力高低一個方面。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學(xué)會與不同的家長進(jìn)行溝通，那么，久而久之，作為一個教師，開展家長工作的經(jīng)驗就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強(qiáng)。同時，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。

四、幼兒園家園合作途徑

（一）尊重家長，增進(jìn)理解，與家長保持平等關(guān)系

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔议L出于對幼兒園和教師的信任，將孩子送進(jìn)幼兒園，雙方目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長，如果教師了解家長，以一種平等真誠的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么教師與家長的關(guān)系就會比較融洽。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，教給家長科學(xué)育兒知識

幼兒園教師應(yīng)了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，掌握指導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、交往和表達(dá)的基本方法和策略。因此，幼兒園教師應(yīng)是科學(xué)育兒知識的傳播者、科學(xué)育兒行為的示范者。當(dāng)前，很多幼兒園都通過家園聯(lián)系手冊、家長園地、家長會、開放日活動、家長學(xué)校等途徑向家長傳播科學(xué)育兒的理念，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

（三）利用各種方法，開展豐富多彩的家園合作

家園共育合作不能只是開兩次家長會，搞個家園聯(lián)系欄，而是應(yīng)圍繞著孩子的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的各種活動。如形式多樣的家長開放活動、家長會、專題講座、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺共建家園成長平臺及利用孩子入園、離園的時間與家長溝通等方式。開展家園共育合作活動目的是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。