一個(gè)都不能少

四川省綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校小學(xué)二部 何 竹

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教師這個(gè)平凡的崗位上奮斗11個(gè)年頭了，任教從初中到小學(xué)，從小學(xué)到學(xué)前教育，在教學(xué)轉(zhuǎn)變中我真正學(xué)到了很多，也有很多的體會(huì)。開(kāi)學(xué)之前，接到新任務(wù)，擔(dān)任學(xué)前班班主任。那么小的孩子？我該如何教好他們？讓他們最快的適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活？一個(gè)一個(gè)地問(wèn)號(hào)一直浮現(xiàn)在我腦海里。新崗位，我充滿了新的夢(mèng)想，但也深切感到了新的壓力。

開(kāi)學(xué)前做好充分準(zhǔn)備的我，躊躇滿志，可在開(kāi)學(xué)的第一天，我遇到了一個(gè)孩子——小林。

開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)白白凈凈的小男生和爸爸第一個(gè)來(lái)報(bào)到注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)爸爸就和我說(shuō)：“老師，我們是外地的，我們家小林很調(diào)皮，麻煩你們兩位老師多加照顧?。　甭?tīng)似很平常的一句客套話，可在下午他就真發(fā)生了一件真與眾不同的事，讓我心驚膽戰(zhàn)、魂不附體。報(bào)完名，家長(zhǎng)們鋪好床紛紛離開(kāi)，我在安撫大哭大鬧的孩子，可小林迅速打開(kāi)教室門(mén)，飛奔出教室，往學(xué)校外面跑去。我和校警迅速在校門(mén)口抓住了他。這時(shí)，我像打了霜的茄子，深深嘆了口氣，這5歲的孩子膽子怎么這么大？

可噩夢(mèng)還沒(méi)有結(jié)束，晚上就寢，別的孩子哭還能穩(wěn)定，他不光嚎啕大哭，還邊哭邊哆嗦、抽搐。我怕他影響其他孩子，把他帶到生活老師值班室，一直抱在懷里和他聊天、講道理直到11:30，孩子也哭累了，眼睛開(kāi)始半睜半閉了，我正說(shuō)把他放下，他一驚，馬上彈起來(lái)、跳在床邊就往門(mén)外跑，我一把拽住他。就這樣反反復(fù)復(fù)渡過(guò)了漫長(zhǎng)的一夜。

第二天，人不離手，時(shí)時(shí)刻刻讓他和我在一起。無(wú)論我怎么和他拉近距離，可孩子總是低著頭，整整一天一句話也不說(shuō)，給他糖，“啪！”扔在了地上。這個(gè)奇怪的孩子，讓我頭疼的快要炸開(kāi)，心情像掉進(jìn)了冰窖里，從頭頂涼到了腳尖。到了晚上又和昨晚一模一樣，于是我撥通了他爸爸的電話，讓他和爸爸通了電話，我也和小林爸爸進(jìn)行了交流。最后和孩子、大人商量好達(dá)成一致，孩子說(shuō)只要不住校，他就不跑，于是專門(mén)請(qǐng)爺爺過(guò)來(lái)帶他。接下來(lái)的幾天，孩子還算講信用、說(shuō)話算話，和我也有了語(yǔ)言交流，但也不怎么和同學(xué)說(shuō)話、玩耍。我神經(jīng)繃得緊緊的，一點(diǎn)兒也不敢懈怠，時(shí)刻關(guān)注著他。任課老師一下課我就把他叫到辦公室，給他拿個(gè)玩具，聽(tīng)到上課鈴，又把他送進(jìn)教室。

平時(shí)，這孩子總是低著頭一聲不吭，呆滯的眼神，時(shí)不時(shí)眼睛偷瞄旁邊一眼?？僧?dāng)有一天我說(shuō)到，你這種表現(xiàn)老師不會(huì)要你了，回家爸爸、媽媽也不會(huì)要你了。這時(shí)，像觸碰了他最痛的一道底線，孩子“哇~”的一聲放聲大哭，哭得很傷心，眼淚像斷了線的珠子，頭垂得那么低，那么低……突然一把拽住了我的衣角。這時(shí)，我觸動(dòng)了，爸爸對(duì)他的拳打腳踢，他都沒(méi)流眼淚，他為什么會(huì)突然淚崩。這兩天，我反復(fù)思考，反復(fù)琢磨。這樣的孩子就像一顆不定時(shí)炸彈，隨時(shí)都會(huì)爆炸。遇上這樣的娃娃真倒霉，我動(dòng)搖了，我想放棄了。

當(dāng)無(wú)意間翻到《教育常識(shí)》這本書(shū)，我的想法徹底改變了。我思考著，我決心要啃下這塊“硬骨頭”。我撥通了爺爺?shù)碾娫?，了解孩子為什么?huì)有這樣的行為。爺爺也徹底向我講述了孩子的家庭背景情況。孩子從小爺爺奶奶帶大，媽媽在前段時(shí)間生了個(gè)小妹妹，再加上爸爸把他送到這么遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校，他以為爸爸媽媽真的不要他了。我頓時(shí)明白：孩子性格為什么這樣怪異；孩子為什么三番五次想逃跑；孩子為什么說(shuō)到爸爸、媽媽不要他時(shí)，會(huì)哭的那樣傷心。對(duì)這樣的孩子暴風(fēng)疾雨似的批評(píng)能解決問(wèn)題嗎？

第二天一大早，我親切的給了他一個(gè)大大的擁抱，和藹的給他講到：“以后在學(xué)校里，何老師就是你的媽媽，有什么事情第一個(gè)、第一時(shí)間應(yīng)該報(bào)告我好嗎？”孩子默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，悄悄地回到了座位上。我開(kāi)始給他尋找朋友，讓他每天告訴我一個(gè)你交到朋友的名字。上課有意請(qǐng)他回答問(wèn)題，并給他鼓勵(lì)。課后我總是找機(jī)會(huì)接近他，對(duì)他當(dāng)天的進(jìn)步大加贊賞。一個(gè)月多月后，慢慢地孩子融入到了班級(jí)里，不再是一個(gè)人坐在那里發(fā)呆了，下課可以和小朋友一起做游戲，會(huì)玩了，也露出了難得的笑容。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月不間斷的努力，孩子性格外向了許多，上課回答問(wèn)題的積極性也是前所未有的。從滿口的地方話，還需請(qǐng)翻譯才聽(tīng)得懂。到能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話；從只要舉手沒(méi)抽到他，就踢開(kāi)凳子一屁股坐到地上，到他只“哎！”一聲坐下來(lái)；從喝牛奶發(fā)到自己不喜歡的味道，偷偷扔進(jìn)垃圾桶，到能主動(dòng)請(qǐng)老師更換；從只能看見(jiàn)一張一張的書(shū)本，到能看見(jiàn)雖說(shuō)不整潔但完完整整的一本書(shū)了；從不進(jìn)教室，打了鈴老師還要到處去尋找他，到現(xiàn)在來(lái)遲到會(huì)主動(dòng)給任課老師敬個(gè)禮，說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)晚了；從無(wú)所不為，為了逃跑撕破我?guī)纂p絲襪，到善良地為一年級(jí)想媽媽的小姑娘擦眼淚。我看著他這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，心里很欣慰。

我反思自己，假如開(kāi)學(xué)初我直接放棄他，沒(méi)有深入地了解他，沒(méi)有寬容他，而是繼續(xù)對(duì)他疾聲厲色，他能不能也有這樣大的進(jìn)步呢？我想，一定不能的。作為老師，給他溫暖的愛(ài)，讓孩子感到了老師的親切，感到了老師是一位可信服的知心朋友，再加上不斷地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，這才讓孩子把班級(jí)當(dāng)家，對(duì)老師產(chǎn)生了安全感，各方面才有了很大的轉(zhuǎn)變。期末，小林獲得了“識(shí)字之星”的稱號(hào)，更可喜的是，在期末匯報(bào)展示后，他發(fā)自內(nèi)心感謝爸爸對(duì)他的養(yǎng)育大恩，親了爸爸一下后，送上了一朵最美麗的康乃馨！我暗自慶幸：“不放棄每一個(gè)孩子”是我明智的選擇！

現(xiàn)在這孩子或多或少還有很多需要繼續(xù)努力的地方。因?yàn)?，一個(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不是一蹴而就的，要徹底融化他注定是一個(gè)艱難的、長(zhǎng)期的過(guò)程，那需要我更多的溫暖和智慧，對(duì)他少一點(diǎn)苛責(zé)，多一點(diǎn)溫情鼓勵(lì)；少一點(diǎn)失望，多一點(diǎn)信心。

小林的轉(zhuǎn)變告訴我：教育之難，難在轉(zhuǎn)化；教育之苦，苦在轉(zhuǎn)化。不放棄每一位學(xué)生，這才是教育，他必須建立在尊重與信任的基礎(chǔ)之上，建立在等待與寬容的期待之上；真正的教育存在于教師與學(xué)生心靈距離最短的時(shí)候，存在于師生情感共鳴、心靈契合之時(shí)。