應(yīng)用Seminar教學(xué)模式提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生綜合能力

陳振振，陳 忻，趙 暉

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069）

Seminar即研討會(huì)，是以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，以學(xué)術(shù)交流互動(dòng)為特征，以相互啟發(fā)為進(jìn)步動(dòng)力的交流模式，通過(guò)師生研討從而達(dá)到教學(xué)與科研的雙重目的[1]。Seminar起源于18世紀(jì)的德國(guó)，隨后被美、英、法等國(guó)借鑒，并逐漸成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的基本形式，在大學(xué)本科和研究生教育中具有非常重要的作用，是西方國(guó)家高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志[2，3]。近年來(lái)，我國(guó)高校多將Seminar教學(xué)模式應(yīng)用于碩士、博士研究生階段的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用，但目前該教學(xué)方式主要在課題組內(nèi)部進(jìn)行[4～6]。

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，出現(xiàn)知識(shí)多學(xué)科交叉，學(xué)科界限不明顯等特點(diǎn)，如何培養(yǎng)出知識(shí)豐富、技能全面、開(kāi)拓進(jìn)取、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型創(chuàng)新人才，是新時(shí)期各高校研究生教育關(guān)注的焦點(diǎn)。首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院以Seminar教學(xué)模式積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)其由“教學(xué)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，面向中醫(yī)、中藥專業(yè)研究生，通過(guò)中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的專題報(bào)告，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，不斷提高自身科研能力，強(qiáng)調(diào)在大量檢索與閱讀文獻(xiàn)資料、借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才。

1 Seminar教學(xué)模式在中醫(yī)藥專業(yè)研究生綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

我國(guó)中醫(yī)藥有著幾千年的應(yīng)用歷史，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期與疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華民族的寶貴財(cái)富。我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)治療理念也正逐漸為世界所接受，需求日益增長(zhǎng)，這為中醫(yī)藥發(fā)展提供了廣闊的空間。國(guó)內(nèi)各高等中醫(yī)院校為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展需求，嘗試以培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域人才為突破口，因此學(xué)校專業(yè)設(shè)置越來(lái)越多，劃分越來(lái)越細(xì)。然而，中醫(yī)、中藥是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中不可分割的整體系統(tǒng)，專業(yè)劃分過(guò)多過(guò)細(xì)，并不利于學(xué)生全面掌握中醫(yī)藥體系之精髓[7]。

中藥專業(yè)學(xué)生通過(guò)4年的本科學(xué)習(xí)，具備了較為扎實(shí)的中藥學(xué)基本技能，但對(duì)中藥藥性理論、藥物配伍理論的掌握比較薄弱，而只有運(yùn)用中醫(yī)理論指導(dǎo)現(xiàn)代中藥新藥研發(fā)，才能做到有的放矢，才能從幾千年的中醫(yī)藥瑰寶中開(kāi)發(fā)出更多治病救人的良藥，促進(jìn)中醫(yī)藥文明發(fā)展。離開(kāi)中醫(yī)理論指導(dǎo)的現(xiàn)代中藥應(yīng)用和研究，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，所以中藥專業(yè)研究生有必要加強(qiáng)中醫(yī)藥基本理論和臨床應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。

中醫(yī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)5年的本科學(xué)習(xí)，具備了較為扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，但普遍對(duì)中藥化學(xué)成分、鑒別、炮制和制劑等知識(shí)缺乏了解，而中藥是醫(yī)生治療疾病的重要武器，中藥質(zhì)量的好壞關(guān)系到藥物療效的發(fā)揮，最終會(huì)影響到患者的身體健康。所以隨著中藥現(xiàn)代化推進(jìn)，中醫(yī)專業(yè)研究生有必要加強(qiáng)中藥化學(xué)成分、分析測(cè)試技術(shù)和現(xiàn)代制劑技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

為了使中醫(yī)、中藥專業(yè)學(xué)生更快更好地適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)科研生活，使兩個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我院將中醫(yī)、中藥專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)班，將Seminar教學(xué)模式引入研究生培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)師生學(xué)術(shù)交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞，激起智慧的火花，提高研究生綜合能力。

2 Seminar教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

包括選題、準(zhǔn)備、答辯與討論、教師總結(jié)4個(gè)方面，具體操作方式如下。

2.1 選題

論題的確定需要教師指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景和課題組研究方向確定，主要分為兩類：個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào)和文獻(xiàn)報(bào)告。

2.1.1 個(gè)人課題進(jìn)展匯報(bào) 報(bào)告人將課題設(shè)計(jì)思路或?qū)嶒?yàn)研究中取得的階段性成果進(jìn)行展示，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊思路，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的交流，有利于產(chǎn)生思想碰撞火花，提升創(chuàng)新能力。另外，還可以討論課題研究中遇到的挫折，分享經(jīng)驗(yàn)。不同的課題可能會(huì)用到同樣的實(shí)驗(yàn)方法，個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中遇到的挫折和苦惱，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)摸索，使問(wèn)題得到解決。其他學(xué)生可以通過(guò)Seminar學(xué)習(xí)得到一定的經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)，有助于日后科學(xué)研究工作。

2.1.2 文獻(xiàn)報(bào)告 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)可以快速掌握專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而有助于科研選題。由于專業(yè)不同，每位學(xué)生的研究?jī)?nèi)容也各有側(cè)重，因而學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)具有各自特點(diǎn)，在一起交流有擴(kuò)大知識(shí)面、互相啟發(fā)、開(kāi)闊研究思路的作用。如中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《四圣心源》醫(yī)書(shū)中主張“中氣之治”學(xué)術(shù)思想的探討；中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鹿茸商品規(guī)格的分子鑒定技術(shù)、氣相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等專題討論。

2.2 準(zhǔn)備

確定題目后，學(xué)生圍繞題目收集資料、查閱文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)加工提煉，形成Seminar的主要內(nèi)容，并制作PPT課件，一般有2～3周準(zhǔn)備時(shí)間，這部分基本上由學(xué)生自主完成。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的Seminar內(nèi)容做一定指導(dǎo)，主要針對(duì)PPT的基本結(jié)構(gòu)（研究背景、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新性及應(yīng)用領(lǐng)域、不足等方面）進(jìn)行具體指導(dǎo)。研究背景主要根據(jù)現(xiàn)有研究基礎(chǔ)提出“科學(xué)假說(shuō)”，要求簡(jiǎn)單、精煉，能夠快速找到研究的科學(xué)問(wèn)題；研究?jī)?nèi)容是Seminar的主體部分，匯報(bào)人通過(guò)文獻(xiàn)資料分析，以簡(jiǎn)單易懂的圖表形式向大家講解；創(chuàng)新性及應(yīng)用領(lǐng)域是Seminar的精華部分，匯報(bào)人總結(jié)提煉出專題的新學(xué)術(shù)思想或新技術(shù)理論；不足是要看到現(xiàn)有研究的局限性，懂得如何進(jìn)行完善和提高。

2.3 答辯與討論

報(bào)告人利用多媒體技術(shù)對(duì)自己的專題進(jìn)行闡述，并將自己的理解融入發(fā)言中。針對(duì)參與者（教師、學(xué)生）提問(wèn)，報(bào)告人對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，隨后大家交流討論。學(xué)科交叉及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也主要體現(xiàn)在該環(huán)節(jié)，報(bào)告人通過(guò)前期的工作收獲最新科學(xué)研究進(jìn)展，并提煉轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)獲得新的啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何抓住科學(xué)問(wèn)題的核心部分；參與學(xué)生可以快速了解某一領(lǐng)域的研究概況，對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)獲取更多知識(shí)。總之，這是Seminar模式教學(xué)中最精彩的部分，該部分是對(duì)學(xué)生邏輯思維、多媒體制作、言語(yǔ)表達(dá)等綜合能力的考查，有利于推動(dòng)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和思想交流。

2.4 教師總結(jié)

這部分是指教師對(duì)整個(gè)Seminar教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)學(xué)術(shù)專題，挖掘其更深層次的本質(zhì)規(guī)律，結(jié)合其在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用分析，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)了解科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 Seminar教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

Seminar教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，而這些能力是學(xué)生在傳統(tǒng)授課式教學(xué)中無(wú)法獲得的，或只能有限獲得的，具體包括以下5個(gè)方面。

3.1 收集資料能力

利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索是學(xué)生獲取信息的重要手段。通過(guò)Seminar可以讓學(xué)生提早接觸文獻(xiàn)資料檢索，并逐步熟練操作。學(xué)生通常根據(jù)自身研究專題，通過(guò)CNKI、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)資料，進(jìn)行辨別、分類和引用，使自己的Seminar報(bào)告更加充實(shí)、更具科學(xué)性和說(shuō)服力。文獻(xiàn)查詢能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生日后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、撰寫(xiě)學(xué)位論文奠定基礎(chǔ)。

3.2 閱讀文獻(xiàn)能力

Seminar屬于開(kāi)放性教學(xué)方式，充分利用工具書(shū)和大量的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，將學(xué)生的閱讀范圍有效擴(kuò)大，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、分析、內(nèi)化，使閱讀的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅對(duì)某些概念和定義的了解，上升到對(duì)于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的思考、評(píng)析和研究，學(xué)生的閱讀占有資料能力得到了切實(shí)提高。

3.3 綜合表達(dá)能力

Seminar教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是匯報(bào)工作，宣講自己對(duì)于課題的研究成果、某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解，然后師生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，這都需要研究生具有較強(qiáng)的綜合表達(dá)能力。Seminar教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生邏輯清晰地闡明學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出地回答師生提問(wèn)，并能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行有理有據(jù)的辯論，科學(xué)理性地說(shuō)服他人。通過(guò)上述過(guò)程，研究生可以在邏輯思維、口頭交流、PPT展示、著裝儀表等綜合能力方面得到明顯提高，有助于其完成研究生階段的中期開(kāi)題和畢業(yè)答辯。

3.4 批判性思維能力

Seminar教學(xué)使學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題廣泛收集相關(guān)材料，避免迷信于某本教材、某篇文獻(xiàn)。通過(guò)資料的學(xué)習(xí)整理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，學(xué)會(huì)從多個(gè)不同角度看待事物和思考問(wèn)題，不墨守陳規(guī)，學(xué)會(huì)思辨，去粗取精、去偽存真，養(yǎng)成批判性思維。批判性思維是學(xué)生最需要具備的能力之一，也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.5 獨(dú)立探索能力

Seminar教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得到了全面調(diào)動(dòng)，動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了很好鍛煉，自信心、責(zé)任心等心理素質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。

4 存在的問(wèn)題

4.1 學(xué)生準(zhǔn)備不足

一方面，主講學(xué)生由于資料準(zhǔn)備不充分，對(duì)匯報(bào)的科學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊，或闡述理論較為片面，不能準(zhǔn)確把握主題，導(dǎo)致部分Seminar內(nèi)容質(zhì)量較低；另一方面，對(duì)于聽(tīng)講者而言，如果缺乏相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，那么理解專題內(nèi)容就會(huì)存在困難，且不能很好地融入交流討論中。

4.2 教師綜合能力有待提高

Seminar教學(xué)是開(kāi)放性選題，這就要求教師要有豐富的學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)。另外，還要具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，而且要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，把握研討主題方向，并做好階段性總結(jié)，使Seminar教學(xué)進(jìn)展順利，保證良好效果。

4.3 受現(xiàn)有條件限制

在Seminar教學(xué)過(guò)程中，某些關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和思路，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，但由于受到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件等限制，最終也只能在理論上探討，得不到驗(yàn)證。對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)生的Seminar匯報(bào)，目前只在研究生新生中開(kāi)展，目的是促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的交流討論，擴(kuò)大知識(shí)面，故對(duì)同一學(xué)生研究生期間的連續(xù)關(guān)注顯得不足。

5 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥現(xiàn)代化要保持高速發(fā)展的趨勢(shì)，需要為之注入新鮮血液，通過(guò)多學(xué)科交叉，將先進(jìn)的理論和技術(shù)運(yùn)用于中醫(yī)藥研究，將我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)推向更高層次，這些都需要具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，研究生教育仍然是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要渠道，因而研究生培養(yǎng)直接關(guān)系到中醫(yī)藥人才的質(zhì)量和素質(zhì)。

將Seminar教學(xué)模式引入中醫(yī)藥研究生教學(xué)，通過(guò)中醫(yī)、中藥專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的交流討論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥相關(guān)課程的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性，鍛煉其綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，Seminar教學(xué)模式對(duì)新時(shí)期中醫(yī)藥專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義。