小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

海南省陵水縣新村鎮(zhèn)長坡小學九所分校 黃政武

創(chuàng)新是現(xiàn)階段小學語文教學的新思想，語文作為我們的母語課程，其教育意義是特殊的，而且極為重要，但是現(xiàn)階段的小學語文教學還存在許多有待解決的問題，教師要從教學觀念、模式、手段等方面進行不斷的創(chuàng)新、研究、尋找解決現(xiàn)狀的方式和渠道。本文針對小學語文教學的創(chuàng)新實踐思考進行研究，并提出一些合理化建議，希望對今后的小學語文教學提供有用的幫助。

一、創(chuàng)新是小學語文教育的新境界

創(chuàng)新教育指的是對受教育者進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為教學目標。創(chuàng)新教育強調的是新型人才觀。它以受教育者的創(chuàng)新潛力和可開發(fā)性入手，認為所有人都有被發(fā)掘的空間，并且通過創(chuàng)新教育的引導都能夠得到提高，從而成為創(chuàng)新性人才。新課改的課程標準強調小學語文教學要將基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有機的結合在一起，注重語言積累、感情的運用，在要求學生打下堅實的語文基礎的同時，注重發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教育觀念

許多教師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學理念，這不僅不利于學生創(chuàng)新意識的形成，也一定程度的阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。盡管新課改的頒布明確的強調了新時期小學語文的教學理念和方向，并積極的進行了推廣，但是仍然有許多的教師還在沿用陳舊的教學方式、理念，在教學過程中，重結果、輕過程，重知識、輕能力，嚴格要求學生機械化的記憶，而不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種根深蒂固的觀念造成小學教育對于人才的培養(yǎng)目標不明確，導致小學語文創(chuàng)新性教學淪為了應試化教育。這種教育理念不僅嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也對學生心理造成極大壓力和不良影響。也使教師們受此影響，在教育理念上停滯不前，不追求自身的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的教學模式

現(xiàn)階段的小學語文課堂上仍然有教師在實行灌輸式教學，一味的教師講學生聽，學生在沉悶的課堂氣氛下根本不能引起學生學習的積極性。學生對知識的理解效果也較差，學習效率不高。根本原因就是教師嚴重忽略了學生是學習的主體，對講解內容、方案，設計的不合理，沒有根據學生的實際情況進行合理教學，沒有給學生發(fā)展創(chuàng)新思維的空間。

3.教學策略和手段運用不當

許多教師雖然認識到了創(chuàng)新教育的重要性，但是在實際實施的過程中，沒有明確的教學目標，運用雜亂無章的教育手段，根本不能真正的達到教學上的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學必須要有科學的理論依據，如果不根據教學的實際需要出發(fā)，只是片面的追求表面形式，又或是照搬別人的教學案例，那么創(chuàng)新教學根本沒有實質性的意義。因為小學階段的學生正處于生理、心理的不斷成長期，個性特征也在不斷發(fā)生改變，因此教師應該根據學生不同的發(fā)展階段和特點合理的調整教學內容和方式，采取科學、合理的教學策略與手段，促進學生整體素質的提高。

三、小學語文教學創(chuàng)新應注意的問題

1.把握準確的教學方向

現(xiàn)階段小學語文教學應堅持工具性與人文性相結合的語文課程性質，也是語文教學的基本特點。它以提高學生的語文素養(yǎng)為基本理念，積極運用自主、合作、探究的教學方式，延續(xù)了語文教學的總體目標。在教學發(fā)展方面，教師不僅要注重傳授優(yōu)秀的文化知識，促進和諧課堂的構建，提高學生思想道德素質的同時，也要培養(yǎng)學生形成良好的個性以及健全的人格。尤其是語文閱讀方面的教學，教師要注重科學的閱讀指導，不能將教師的閱讀分析代替所有學生的閱讀實踐，應該注重學生的親身體驗和思維的進步。

2.運用多角度的教學方式

教師要正確的認識理解教學理念的創(chuàng)新性，真正的做到運用創(chuàng)新意識去進行創(chuàng)新性教學。要想在教學中真正實現(xiàn)創(chuàng)新，教師就要不斷的更新教學理念，運用充足的創(chuàng)新意識從不同的角度進行教學。

3.運用科學、合理的教學策略

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要運用科學合理的教學策略進行創(chuàng)新教學。語文教學主要以培養(yǎng)語言能力為主，但是在強調打牢基礎的同時也要發(fā)展學生的思維能力，發(fā)掘學生的想象力和創(chuàng)造力，逐漸的形成實事求是、崇尚真理的科學態(tài)度，學會掌握科學的創(chuàng)新思想。逐步培養(yǎng)學生能夠主動的去探究知識、將知識運用到實踐中去，不僅學以致用還要達到靈活運用。

4.拓展學生的學習空間、領域

教師要努力鉆研教材內容，同時也要時刻的觀察學生的變化、不同階段的需求，努力的突破常規(guī)教學的局限。語文是實踐性較強的學科，應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，但是切記不要片面的追求語文知識的系統(tǒng)性、完整性。語文教學作為母語課程，學習的資源、途徑以及實踐的機會無處不在，所以教師應該讓學生多接觸語文教學資料，多為學生創(chuàng)造不同形式的學習語文的機會，讓學生在科學、合理的語文教學資料和多次的實踐學習中掌握知識的規(guī)律，并且合理、靈活的運用自己掌握到的技巧。

5.提高教師自身素質，拓展語文應用領域

教師只要不斷的提高自身專業(yè)素質，科學的整合各類教學資源，結合生活實際創(chuàng)新語文教學。新課標指出要積極的開展有活力的語文課程，以學生的生活實踐為主，逐步的引領其面向世界、面向未來。不斷拓寬語文的應用領域引導學生運用語文知識和技巧解決其他學科的問題，使學生在不同方面、不同角度、內容的學科知識間的相互滲透、整合中拓寬學習視野，提高學習效率。這些都要求教師不僅要具有扎實的基本功以及較高的綜合素質，還要有較高的道德境界，追求自身發(fā)展的同時，也提高了語文教學效果。只有具有先進的思想才能夠實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新。

總之，語文課不僅是學生素質教育的基礎，也是學生學習其他科目的前提，在小學教育中我們要突破傳統(tǒng)教育片面追求學生成績的現(xiàn)象，以學生的實際情況出發(fā)，全面綜合的培養(yǎng)學生的學習能力，不斷的更新教學理念和方式，使其跟上時代的步伐，同時在學生創(chuàng)新方面，教師要給予足夠的信心和耐心，通過教師的不斷引導促進學生創(chuàng)新能力的不斷進步、發(fā)展，使其成為未來的主人，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。