高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施“微課”進(jìn)課堂的思考

□劉 娜 劉 沖

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已滲透進(jìn)社會各個行業(yè)領(lǐng)域，成為組成現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)的重要部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是評定高職學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。將“微課”滲透進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程，不僅是改革高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要措施，也是增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平提升的重要途徑。將高職計(jì)算機(jī)課程中“微學(xué)”體系下的“微課”推廣進(jìn)課堂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基本保障，也是高職計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的必然選擇。

一、高職計(jì)算機(jī)課程中“微課”的概念及特點(diǎn)

所謂“微課”即以短小視頻為基礎(chǔ)載體，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行具體詳細(xì)的講解，通過在線視頻教學(xué)達(dá)到線上學(xué)習(xí)的目的。“微課”區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的主要特點(diǎn)即時間短、內(nèi)容集中、形式豐富。所謂時間短，即相對傳統(tǒng)課堂三十到四十分鐘的長時間授課，“微課’的一節(jié)課程大概控制在五到十五分鐘。在學(xué)生精力最為集中的前十幾分鐘進(jìn)行授課，教學(xué)效果更加明顯，教學(xué)質(zhì)量也更加優(yōu)秀。同時，相對較短的時間也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，更好地利用學(xué)習(xí)時間獲取更多知識技能。而內(nèi)容集中，即相對傳統(tǒng)課堂的多知識點(diǎn)講授，具體單一的知識點(diǎn)講授更加詳細(xì)，也更加全面，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握?！拔⒄n”的形式豐富主要是講它相對于傳統(tǒng)教學(xué)的課本講授。習(xí)題講解等包含更多元的授課形式，如教師在線視頻、多元化課件展示和實(shí)際案例分析等。

二、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容難度大。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生文化知識儲備不足，文化能力相對較差，對于高職計(jì)算機(jī)課程這種專業(yè)性要求強(qiáng)的學(xué)科很難適應(yīng)。高職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的文化功底和抽象思維能力，高職生普遍較差的文化能力使其不能完全理解和掌握計(jì)算機(jī)知識，造成了高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容難度大、教學(xué)任務(wù)難以完成的局面。這樣的情況，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對于高職計(jì)算機(jī)課程自身發(fā)展也造成了阻礙。

(二)教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然被普遍使用，沉悶無趣的教學(xué)氛圍加上枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，使得高職計(jì)算機(jī)學(xué)生很難深入課堂學(xué)習(xí)，使得教師教學(xué)難度增加。同時，學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程總接觸不到真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)難致用，老師的單一傳授很難使學(xué)生完全理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的自身成長和教學(xué)質(zhì)量的提升都形成了嚴(yán)重阻礙。不僅如此，長此以往的教學(xué)模式將會大量消耗學(xué)生學(xué)習(xí)精力和熱情，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生水平層次不齊。高職學(xué)生生源情況復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)水平層次不齊，對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)造成了一定的影響。高職計(jì)算機(jī)課程授課時，由于高職學(xué)生的水平層次參差不齊，教師的教學(xué)就很難統(tǒng)一，教學(xué)任務(wù)的制定和實(shí)施都會受到影響，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師稍加指點(diǎn)就能快速掌握，而有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，在基礎(chǔ)練習(xí)和基本知識技能掌握上就要花費(fèi)很長時間，長此以往，教師很難統(tǒng)一教學(xué)。既可能造成學(xué)生的時間浪費(fèi)，又可能耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，對學(xué)生自身發(fā)展和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革十分不利。

三、高職計(jì)算機(jī)課程“微課”進(jìn)課堂的建議

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對高職計(jì)算機(jī)課程難度大、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)時要充分將這兩方面加以考慮。根據(jù)“微課”精、小的授課形式，將高職計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行具體規(guī)劃，對于基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合綜合，將難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)分成多節(jié)課程，一點(diǎn)一點(diǎn)將知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解課程內(nèi)容。同時，在“微課”設(shè)計(jì)中融入多種形式的教學(xué)素材，將枯燥的內(nèi)容通過多樣化的教學(xué)素材生動形象地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生集中注意力，對于解釋教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量也是非常有益的。除此之外，在進(jìn)行“微課”的教學(xué)設(shè)計(jì)時，要設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指引進(jìn)行“微課”教學(xué)才能最大程度地保證“微課”有效進(jìn)行。不僅如此，“微課”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際一定要注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用，高職計(jì)算機(jī)課程除了要求學(xué)生掌握基本知識以外，對學(xué)生的應(yīng)用能力也有一定要求。將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)相結(jié)合才能達(dá)到高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最終目的。

(二)教學(xué)課件制作。高職計(jì)算機(jī)課程的“微課”教學(xué)要配合一定的教學(xué)課件，教學(xué)課件的制作也應(yīng)具有針對性，既符合教學(xué)要求，又適應(yīng)學(xué)生需要。在進(jìn)行“微課”課件時，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，如教學(xué)演示文稿、教學(xué)耳麥、視頻錄制器等，良好的設(shè)備才能保證課程的順利進(jìn)行，保證課程內(nèi)容的有效傳達(dá)。在課件錄制過程中，要避免單純閱讀文稿內(nèi)容的“演講”模式，教師要清楚地認(rèn)識到自身教育職責(zé)，不能胡亂了事，不能認(rèn)為沒有學(xué)生就敷衍行事，要時刻秉持教育精神，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿烧n件錄制。同時，制作課件時不能只考慮知識的傳授，還要注意調(diào)動學(xué)生思考學(xué)習(xí)，在課件中給予學(xué)生思考的機(jī)會或添加相應(yīng)的課堂測試，來激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，要注意課件使用的反饋，利用調(diào)查問卷等形式掌握學(xué)生真實(shí)感受，及時更正課件不足之處。

(三)“微課”實(shí)際操作。在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，“微課”可以用來輔助傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺少教學(xué)興趣、形式單調(diào)，氣氛沉悶，借助“微課”可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，遇到難點(diǎn)重點(diǎn)，教師可以通過“微課”為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握，同時，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的教學(xué)任務(wù)相對減輕，能夠有更多的精力來輔助學(xué)生參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生在課堂外也可以利用“微課”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于課堂上沒有掌握的知識內(nèi)容不用再麻煩老師和同學(xué)，自己就能解決，也能更好地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時。不僅如此，還能通過課堂之外的查漏補(bǔ)缺，縮小學(xué)生間的層次差距，促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步，推動整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)課程“微學(xué)”體系中“微課”進(jìn)課堂是極有必要的。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的保障，也是推動高職計(jì)算機(jī)教育整體發(fā)展的重要舉措。只要教師據(jù)實(shí)設(shè)計(jì)“微課”內(nèi)容，認(rèn)真完成課件制作，綜合運(yùn)用“微課”輔助傳統(tǒng)教學(xué)，就能達(dá)到高職計(jì)算機(jī)課程對學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的，推動高職教育的整體發(fā)展。

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