高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

□湯 敏

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對人類社會的文明與進(jìn)步起著越來越大的影響，在某些領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至起著決定性作用。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本應(yīng)用已經(jīng)成為對高校畢業(yè)生的一項(xiàng)基本要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)知識多、范圍廣、變化快。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中最經(jīng)典最成熟的理論部分，包括計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，知識點(diǎn)非常多。同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中必須與時(shí)俱進(jìn)，符合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)變化，比如:一是操作系統(tǒng)，從最初的DOS 系統(tǒng)，到目前的Windows7、Windows8 甚至Windows10;二是全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B 軟件，2013年之前使用MS - Office2003 版本，2013年之后更改為MS - Office2010 版本，為了完成教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師就必須適應(yīng)這種變化，及時(shí)掌握新的版本。

(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，光靠理論是不行的，必須要有實(shí)踐部分，實(shí)踐的核心就是上機(jī)操作，例如:操作系統(tǒng)的安裝、Word 的排版、Excel 函數(shù)的調(diào)用等，都需要學(xué)生實(shí)際操作，否則就是紙上談兵，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作也是學(xué)好、掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要途徑。

二、高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問題

(一)高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。選取了某校2014級高職高專一年級的新生，共計(jì)200 名同學(xué)。通過問卷調(diào)查顯示，有90.14 %的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;有80.26 %的學(xué)生了解Windows 的基本操作;有82.61 %的學(xué)生會打字錄入;有97.26%的同學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁、安裝卸載常用軟件;從未了解過計(jì)算機(jī)的新生占5.21%。通過上機(jī)測試(測試所用軟件為全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B 模擬軟件)，結(jié)果表明:大部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作與知識并不熟悉。一是計(jì)算機(jī)的運(yùn)行原理，二級制、八進(jìn)制、十進(jìn)制與十六進(jìn)制互換計(jì)算;二是打字錄入差距很大，熟練的同學(xué)可以達(dá)到60個漢字每分鐘，有些同學(xué)甚至輸入法也不會切換;三是對于Word、Excel、PowerPoint 等常用辦公軟件不會使用(只會打字錄入，不會排版、美化與函數(shù)調(diào)用)，通過以上調(diào)查與測試，說明:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)階段已經(jīng)基本普及;由于各地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的差異，導(dǎo)致新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度差異較大。

(二)以計(jì)算機(jī)等級考試為導(dǎo)向的負(fù)面效應(yīng)。目前許多院校都要求必須獲得計(jì)算機(jī)等級證書才能畢業(yè)，甚至把考取計(jì)算機(jī)等級證書的比例作為考核教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致部分教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，把等級考試大綱作為教學(xué)大綱，把等級考試考點(diǎn)作為教學(xué)知識點(diǎn)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就詳細(xì)講解，不考就不講，形成了一種新的應(yīng)試教育，學(xué)生也只是掌握計(jì)算機(jī)等級考試的應(yīng)試技巧，而對于計(jì)算機(jī)原理等基礎(chǔ)知識卻是一知半解，從而偏離了計(jì)算機(jī)等級考試開設(shè)的最初目的。

(三)師資力量相對薄弱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有待穩(wěn)固。計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性、技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科。目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是公共必修課，學(xué)院新生都必須學(xué)習(xí)該課程，一方面從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的大部分都是年輕教師，年輕教師的教學(xué)能力、教學(xué)手法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對于老教師而言，是比較欠缺的;另一方面學(xué)校每年的新生數(shù)量接近2 千人，而全院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的專職教師是5 名，就算推行“大班課、合班課”教學(xué)，也無法滿足教學(xué)要求，因此不得不招聘兼職教師與兼課教師，由于這部分教師是臨時(shí)聘用，甚至是社會招聘，因此無法對其進(jìn)行統(tǒng)一而有效的管理，同時(shí)部分教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，對基礎(chǔ)教學(xué)重視度也不高，認(rèn)為課程內(nèi)容簡單，不需要充分備課，也不關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)差異，從而影響教學(xué)效果。

三、高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的對策建議

(一)以企業(yè)需求為最終目標(biāo)，改善課程教學(xué)內(nèi)容。以某二級學(xué)院為例，目前該學(xué)院有會計(jì)、電子商務(wù)、市場營銷與策劃、工程造價(jià)等專業(yè)，畢業(yè)生考取全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B證書的比例是99.5%。在與用人單位的溝通中，企業(yè)曾多次提到，計(jì)算機(jī)技能不太理想，特別是MSOFFICE 中的Word、Excel、PowerPoint 操作，希望學(xué)校能強(qiáng)化這方面能力。這說明雖然絕大部分的畢業(yè)生通過了計(jì)算機(jī)等級考試，但是并沒有完全理解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，不能在實(shí)際過程中學(xué)以致用。經(jīng)過多次的討論與推敲，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，該二級學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程作如下修改:一是會計(jì)專業(yè)，增加了Excel在會計(jì)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生對函數(shù)使用、數(shù)據(jù)篩選與統(tǒng)計(jì)等能力;二是營銷與電子商務(wù)專業(yè)，增加了商務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的Word 排版、PPT 制作能力。

(二)采用CAI 模式。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)總結(jié)如下:一是該課程最初設(shè)計(jì)為50%理論課，50%上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，當(dāng)時(shí)也是受限于計(jì)算機(jī)的數(shù)量不夠。目前，該課程的理論與實(shí)踐已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)授課;二是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，安裝相關(guān)的教學(xué)控制軟件(極域、紅蜘蛛、藍(lán)創(chuàng)等)，這樣可以實(shí)現(xiàn)教師端對學(xué)生端的控制、廣播、文件分發(fā)、作業(yè)回收等功能，此外還可以廣播某一位同學(xué)的操作，進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評;三是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中，有些教師會關(guān)閉外網(wǎng)，以防止同學(xué)不自覺地上網(wǎng)、聊QQ、玩游戲，建議不要斷外網(wǎng)，一方面計(jì)算機(jī)都裝有硬盤還原系統(tǒng)，不會出現(xiàn)中毒等情況;另一方面在學(xué)生上機(jī)操作過程中，肯定會遇到各種困難，可引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來獲得答案。

(三)構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程平臺。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)是有限的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)是無限的。隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件、Internet 網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，完全可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。該平臺可以分為教師用戶與學(xué)生用戶，教師用戶需要實(shí)現(xiàn)的功能有:一是課件等資料的共享;二是在平臺中布置與修改課后作業(yè);三是針對計(jì)算機(jī)等級考試編寫試卷;

(四)答疑。學(xué)生用戶的功能有:一是完成相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程視頻的學(xué)習(xí);二是完成課程作業(yè);三是參加課程自測等學(xué)習(xí);四是復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)上課內(nèi)容;五是與教師進(jìn)行互動，研討問題。

(五)增強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量。教師的素質(zhì)決定著一門課程的教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是建設(shè)與改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的前提與關(guān)鍵。為了更好地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課與教改，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室針對教師作了如下要求:一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課教師必須是計(jì)算機(jī)專業(yè)，避免了專業(yè)不對口導(dǎo)致授課過程中講解不透徹;二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要以本校教師為主，從根本上解決師資力量的不穩(wěn)定性;三是組成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)督導(dǎo)小組，一方面隨機(jī)聽課，幫助年輕教師提高教學(xué)能力，另一方面聽取學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整授課方法。四是不定期組織教師與其他院校進(jìn)行公開課交流，學(xué)習(xí)別人的授課經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是新生進(jìn)入大學(xué)所接觸的第一門系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與原理的課程，也是高職高專計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，本文對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀提出了對策建議，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

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