獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

徐增展

獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

徐增展

由于很多客觀條件的限制，許多獨(dú)立學(xué)院從課程設(shè)置到實(shí)踐教學(xué)都與行業(yè)發(fā)展相對脫節(jié)。為了更好地為各地的社會發(fā)展提供必要的人才支持，獨(dú)立學(xué)院要精心挖掘更多的培養(yǎng)渠道，開拓更新的人才培養(yǎng)模式，深入調(diào)整課程設(shè)置，積極改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)。文章試圖對獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資力量培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新展開積極的探索。

廣播電視學(xué)；專業(yè)實(shí)踐；課程設(shè)置

［作者］徐增展，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院人文學(xué)部教師。

2012年9月，教育部將廣播電視新聞學(xué)正式更名為廣播電視學(xué)，隨著該學(xué)科名稱的修改，其主干課程將隨之作相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)踐課程的調(diào)整也必將首當(dāng)其沖。那么，我們的實(shí)踐課程設(shè)置究竟該怎樣才能讓更多的學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用型教育實(shí)現(xiàn)其價(jià)值潛能呢？文章旨在針對獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐特色教學(xué)體系的形成進(jìn)行探討。

一、獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式概述

各地新聞傳媒、政府機(jī)關(guān)的宣傳機(jī)構(gòu)及文化傳媒公司的發(fā)展以及對廣播電視人才的需求是廣播電視學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的最大推力，新媒體時(shí)代，我國的信息傳播的發(fā)展需要大批符合時(shí)代需要的廣播電視學(xué)從業(yè)人員、具有全媒體素養(yǎng)的技能型人才和一大批過硬的媒介創(chuàng)新人才。因此，我國的高等應(yīng)用型廣播電視學(xué)專業(yè)教育必須進(jìn)一步確立起以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的全面轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院要更好地面向社會、面向市場辦學(xué)，實(shí)行與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)思維和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但目前由于很多客觀條件的限制，許多獨(dú)立學(xué)院從課程設(shè)置到實(shí)踐操作都與行業(yè)發(fā)展相對脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院教育人才的培養(yǎng)方針是：具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、過硬技術(shù)應(yīng)用能力、知識面較寬、綜合操作能力較強(qiáng)等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)，以專業(yè)素養(yǎng)為參照，調(diào)整優(yōu)化課程體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中占有較大比重；學(xué)校教育與社會需求結(jié)合、師生與一線從業(yè)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本模式。在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使專業(yè)課程能更加適應(yīng)社會、行業(yè)發(fā)展變化的需要。獨(dú)立學(xué)院要面向地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)。為了更好地適應(yīng)目前市場對人才培養(yǎng)的需求和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，培養(yǎng)社會需要的具有良好專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型廣播電視學(xué)人才。

二、我國廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)與社會需求滯后

目前，我國獨(dú)立學(xué)院教育中廣播電視學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的主體是教師而不是學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是由教師根據(jù)上級教育部門的要求適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前需要制訂出來的。因?yàn)榻處熍c信息傳媒單位接觸相對較少，不能及時(shí)了解用人單位需要什么樣的人才以及學(xué)生的知識構(gòu)成。我國獨(dú)立學(xué)院教育存在著與用人單位需求相對滯后的現(xiàn)象，如學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃更新與修正不及時(shí)、教師的知識和新聞傳播行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)銜接不夠緊密、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)、使用率偏低等，這種實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國新聞傳播行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）人才培養(yǎng)渠道單一

隨著獨(dú)立學(xué)院教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展，各地獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到需要依托對口的用人單位合作辦學(xué)，當(dāng)國家明確指出發(fā)展獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以新聞傳播行業(yè)和相關(guān)企業(yè)辦學(xué)為主要形式的時(shí)候，我國的多數(shù)地方媒體和文化傳媒企業(yè)卻出乎意料地缺乏熱情。許多獨(dú)立學(xué)院都在探索辦一些“訂單培養(yǎng)學(xué)習(xí)班”“工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)班”“半工半讀學(xué)習(xí)班”，而各地傳媒機(jī)構(gòu)和文化傳播行業(yè)很少愿意和地方學(xué)校聯(lián)合發(fā)展這樣的培養(yǎng)渠道。事實(shí)上，沒有地方宣傳機(jī)構(gòu)和傳媒行業(yè)參與的獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)教育體制是極其可怕的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教育存在的根本是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，地方宣傳機(jī)構(gòu)和傳媒行業(yè)是教育服務(wù)的主體對象，脫離了地方宣傳機(jī)構(gòu)和傳媒行業(yè)，獨(dú)立學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育就必然成為無源之水、無本之木。

（三）和西方先進(jìn)培養(yǎng)模式差距明顯

多年引導(dǎo)世界廣播電視行業(yè)發(fā)展潮流的美國廣電業(yè)，在向世界傳播美國價(jià)值觀的背后無疑是美國式廣電教育的支撐和推動。美國的廣播電視學(xué)專業(yè)的大學(xué)生經(jīng)常會在地方媒體兼職，部分大學(xué)生在入學(xué)之前就對這個(gè)專業(yè)具備了充足的了解，有的學(xué)生甚至具備幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)專業(yè)實(shí)踐模式無疑是走在了世界的前列，當(dāng)然這種專業(yè)實(shí)踐教育模式對我國廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也具有積極的借鑒意義。美國廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育得益于起步較早的廣播電視專業(yè)實(shí)踐教育的研究，早在20世紀(jì)40年代，美國廣播電視專業(yè)實(shí)踐教育的專業(yè)化取向就初見端倪，經(jīng)過近百年的積累他們已經(jīng)儲備了充足的理論經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的指導(dǎo)思想。我國的廣播電視專業(yè)培養(yǎng)模式，由于國情的差異曾經(jīng)一度和市場脫節(jié)，未能全面發(fā)揮對社會發(fā)展的推動作用。由于意識形態(tài)的差異，和西方先進(jìn)國家之間的行業(yè)交流相對匱乏，廣播電視實(shí)踐教學(xué)思維相對落后。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐特色教學(xué)策略分析

（一）學(xué)習(xí)地點(diǎn)多——地方傳媒、政府宣傳部門與獨(dú)立學(xué)院

地方傳媒、政府宣傳部門與獨(dú)立學(xué)院，是實(shí)踐特色教學(xué)的兩個(gè)基本的專業(yè)技能培訓(xùn)場所。其中，地方傳媒、政府宣傳部門內(nèi)的實(shí)習(xí)基地中有專為培訓(xùn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室。受訓(xùn)者在地方傳媒、政府宣傳部門接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的50%。地方宣傳機(jī)構(gòu)和地方傳媒主要是使受訓(xùn)者更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)操作技能。他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室和代表當(dāng)代技術(shù)水平的真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，與地方傳媒機(jī)構(gòu)和政府宣傳部門一起成長，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因設(shè)備更新不及時(shí)的缺陷，能使受訓(xùn)者掌握較全面的專業(yè)操作技能，學(xué)會應(yīng)對、處理實(shí)際問題，熟悉地方傳媒機(jī)構(gòu)和傳媒企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理體制，了解本職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的良好習(xí)慣，樹立起自學(xué)的專業(yè)意識。獨(dú)立學(xué)院以理論教學(xué)為主，主要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本原理，教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的50%。理論學(xué)習(xí)中，專業(yè)課與普通文化課的比例大約是6∶4。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課、基本技能操作等），傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通理論知識。

（二）兩類師資——實(shí)驗(yàn)教師與理論教師

地方傳媒和政府宣傳機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)老師、獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)理論教師，是“雙元制”的兩類師資。實(shí)習(xí)老師在“雙元制”教學(xué)模式中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。這類專職或者兼職的實(shí)習(xí)教師，由地方宣傳機(jī)構(gòu)和傳媒企業(yè)派遣，他們一般是在本行業(yè)的從業(yè)時(shí)間具有五年以上專業(yè)實(shí)踐的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)精英，在通過教育學(xué)、心理學(xué)等必要的教學(xué)理論考試后，方能擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)教師的角色。而獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)理論教師則由經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)及三年研究生學(xué)習(xí)、再經(jīng)過教學(xué)實(shí)習(xí)并通過再次國家考試考核具有多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生甚至是博士生研究生擔(dān)任。這樣，在師資上就有了可靠的保證。

（三）了解最新的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，接受最新的專業(yè)技能

廣大新聞傳播類學(xué)生應(yīng)多深入當(dāng)?shù)貍髅綑C(jī)構(gòu)、政府宣傳部門和文化傳播公司，了解行業(yè)發(fā)展的最新狀況，跟隨實(shí)習(xí)老師開展實(shí)踐活動也可以學(xué)習(xí)最新的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。到實(shí)習(xí)單位參加專業(yè)實(shí)踐活動，親手操作專業(yè)器材進(jìn)行拍攝和后期制作也可以學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技能。這些都為廣大學(xué)生為將來的就業(yè)做好積極的準(zhǔn)備。

廣播電視學(xué)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行對教學(xué)計(jì)劃的修訂，突出實(shí)踐動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會需要的人才。廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從攝影到后期制作都配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的理論知識能夠在實(shí)踐中得到及時(shí)的鞏固。各位老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革和探討，不斷探索新的教學(xué)方法；重視啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極開展討論教學(xué)、問題教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等方法，在學(xué)生中提倡“自主性學(xué)習(xí)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。（本文系廣西大學(xué)行健文理學(xué)院院級課題“應(yīng)用型本科院校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐特色教學(xué)研究”的部分成果，項(xiàng)目編號:2013JGLX04）