敢問、會問、樂問—淺談小學生的數(shù)學問題意識

廣東省河源市第三小學 任偉閣

在新課程倡導的課堂評價視角下，教師不僅要關注學生“以學論教”，更要關注學生在課堂上的認知、思維、反思等方面的行為表現(xiàn)，關注學生課堂上的學習狀態(tài)。愛因斯坦說：“提出一個問題遠比解決一個問題重要”。在課堂教學中，如何使學生學會自主學習，并善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從而有所感悟，真正激發(fā)和啟導其數(shù)學方面的思維能力，是課堂教學的重要組成。這不僅能激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)他們的智力，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力都有著十分重要的意義。

一、當前小學課堂上學生數(shù)學問題意識的困擾及成因

現(xiàn)在中高年級的小學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)顯得老成低調(diào)，課堂顯得沉悶無趣，一節(jié)課下來除了被動地回答老師的幾個提問之外，再無其它與學習有關的問題。對學習缺少了主動探索認知的興趣，總是無趣地被動學習和接受。而且被動學習所帶來的負面效果也越來越明顯。

（一）應試教育的影響

素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但應試教育的影子仍在發(fā)揮著不可小覷的后續(xù)作用。以分論教造成部分老師仍在無奈的執(zhí)行“填鴨式”的教育，走著應試教育的老路子，為了保證完成四十分鐘的課堂任務，而缺失了對學生問題意識的啟導和養(yǎng)成；古板的教學模式讓孩子們失去了主動探索、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的內(nèi)在心理訴求。

（二）先進科技產(chǎn)品對學生的影響

現(xiàn)如今科技文明的飛速發(fā)展，電腦手機等產(chǎn)品對學生的影響可謂不小。通過這些新興產(chǎn)品，學生所接觸的世界一下子廣闊了許多，課堂和學校對他們不再有著強大的吸引力，再加上一些古板枯燥的數(shù)學課堂，更是讓學生失去了回答和提問的興趣，這種對課堂的無趣直接造成了“零問題”的出現(xiàn)。

（三）個體差異的決定

學生本身的主體差異及自主意識也會造成不愿、不敢甚至有問題羞于提的奇怪現(xiàn)象，這也是造成缺少數(shù)學問題意識的一個主要原因。成績優(yōu)秀的學生不齒于提簡單的問題，有創(chuàng)新的問題又不是那么容易提得出來；成績一般的學生對提出的問題自我感覺簡單又怕同學笑話而難以啟齒。這樣一來，“問題”越來越少了，麻煩也就越來越大。

二、養(yǎng)成良好數(shù)學問題意識的三個策略

（一）搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問

1.營造寬松、活躍的提問環(huán)境

在課堂中，教師應創(chuàng)設寬松、自由、愉快的教學氛圍。對學生的發(fā)問，要和悅傾聽、耐心引導；對不當或錯誤的問題，敢于肯定其大膽行為，再鼓勵學生與同學、教師進行探討，多給學生成功體驗的機會；要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言，建立自信，同時也要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。

為鼓勵和培養(yǎng)學生的提問積極性，要注意運用靈活的教學手段，為學生提問搭建優(yōu)質(zhì)平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數(shù)量和質(zhì)量來評定各小組成績，從而激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學生也就會在快樂的競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習慣。

2.幫助學生克服依賴心理

產(chǎn)生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學習為主動學習。另外，對于經(jīng)常積極搶答問題的學生要引導他們改變搶答的習慣，學會和其他同學公平競爭答問的習慣，讓不愛發(fā)問的同學找回一些自信和勇敢，多一些自主思考問題的時間，只要這些學生有了積極主動思考問題的習慣，慢慢地也就會有自己對問題的發(fā)現(xiàn)。

（二）打牢基礎知識，培養(yǎng)良好習慣，讓學生會提問

1.夯實學生的基礎知識

沒有掌握充實的基礎知識，必然就會出現(xiàn)只能提些簡單、幼稚甚至荒唐可笑的問題的情況，當然這也是挫傷學生提問熱情的主要原因。因此加強雙基訓練，打牢扎實的知識和能力基礎，是向提出高質(zhì)量問題邁步的前提條件。

2.通過設疑，變有意為無意地引導學生提問

創(chuàng)設“懸念”，設置懸念能夠激發(fā)學生強烈、急切地思考欲望。懸念的設置方法很多，根據(jù)教學需要而定。比如，把它設置于課尾，學生急于求知，課后就會帶著問題預習。在教學過程中，要有意識地創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的知識點，要留有充裕的時間讓學生質(zhì)疑問難，引導學生討論，讓他們暢所欲言，積極發(fā)表意見，進行有益的思維碰撞。

3.培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習慣

除了課堂上積極鼓勵、引導學生會提問以外，同時也要培養(yǎng)他們在課內(nèi)外閱讀中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習慣。比如，讓學生準備專門的問題記錄本，無論在作業(yè)練習或課外學習時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學或老師。這樣既能在學習、生活中增長了知識，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習慣，有了思考性的內(nèi)容，自然就會提出高質(zhì)量的問題了。

（三）通過解決問題的體驗，讓學生更加樂于提問

通過答疑和釋疑，讓學生切實感受到成功解決問題的恍然大悟和釋然快樂，激發(fā)學生樂于提問、認真鉆研的學習動力，是培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的關鍵所在。著重引導學生建立“問題→思考→發(fā)現(xiàn)→掌握→提高”的這一良性軌道，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題并感受整個過程中的樂趣和最終的成就感。這樣就會激發(fā)學生積極思考、主動探索和發(fā)現(xiàn)的問題意識，并為獲取問題解決的愉快情感體驗而甘愿付之于行動。這樣不僅有助于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，又增強了學習的積極主動性和內(nèi)在動力。

孔子說：“疑是思之始，學之端”。問題既是思維的起點又是思維的動力，培養(yǎng)學生問題意識是重中之重。在小學數(shù)學教學中，相信只要培養(yǎng)學生具備了敢于提問、善于提問、樂于提問這三個能力，學生良好的數(shù)學問題意識也就養(yǎng)成了。相信只要教師堅持以學生為主體，精心設計、巧妙引導，數(shù)學問題意識就會在學生的頭腦中發(fā)芽扎根，我們的數(shù)學課堂教學也就會變得生動活潑、更加富有情趣。