如何訓練小學生英語寫作

廣東省廣州從化市太平鎮(zhèn)中心小學 朱笑珍

一、問題提出

小學英語中的書面表達往往是學生難以取得分數(shù)的部分。相當一部分學生的作文都只能取得2～4分的成績。他們的作文通常都帶有以下問題：拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，Chinese English現(xiàn)象等。

二、解決方案設計：詞匯→句式→仿寫→改錯

（一）用詞造句，激勵學生寫簡單句子

要想學生會用英語寫作文，首先從造一句話開始。在講授新單詞的時候，我經(jīng)常讓學生用新單詞，例如，廣州版英語Book 8 Unit 1 “dark”(暗的)這個單詞的時候，我讓學生用這個單詞造句，其中一個學生回答：My bedroom is dark. 其中另一個學生回答：Your bedroom is darker than mine .盡管有時學生會用錯語法，或用了中國式的英語，但卻能激勵學生多開口，調(diào)動學生積極性，并給了優(yōu)生創(chuàng)作更好更有內(nèi)容的句子的機會，這就讓每個學生都有了展現(xiàn)自己的機會。

（二）強化訓練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平

雖然小學英語教學中不要求講解語法知識，但在教學中必須將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，而我在教學中十分重視重點句型的操練，讓學生在強化訓練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學生在寫作時能正確地表情達意。在學完整個Module，教師可以根據(jù)本Module 的教學要點，幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事、一個動物或一個節(jié)日寫一篇短文，要求學生針對英語時態(tài)和語態(tài)進行仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如，廣州版Book 8 Unit 4 《Tree Planting Day》，引導學生先把種樹過程的重點句型找出來，讓學生仿照種樹過程來創(chuàng)作種花或種一棵植物的作文，然后讓他們注意運用過去時態(tài)。因為有了前面的鋪墊，學生們寫作起來普遍覺得輕松容易，都說原來英語寫作并不是想像中的那么困難。

（三）加強仿寫訓練，積累寫作素材

仿寫是小學寫作主要方法之一，所以我經(jīng)常采用讀寫結(jié)合的仿寫寫作教學方法。平時除了提供機會讓學生用新詞造句外，還要在學完每個話題中下功夫，當學完某一話題，我們就要提供相應或相似的圖或情景，讓學生利用本單元所學的句型來描述圖片，讓學生在理解話題的基礎上對材料加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語言來表達文章的主題和要點。如寫作歷史名人時，我們仿照廣州版Book 8 Unit 7《 Dr Sun Yatsen 》的一些主要語句，并讓學生自我發(fā)揮，一方面激發(fā)學生寫作的興趣，另一方面又為他們的自由寫作提供了充足的素材，讓學生先進行當堂口頭作文練習，這樣既讓學困生有了一個很好的學習機會，又給了優(yōu)生口語訓練的機會。對不同的學生提出不同的要求，做到分層教學、因材施教。這樣既減輕了學困生的壓力，又給了優(yōu)生更多的鍛煉機會。

（四）讓學生在作文改錯中提高寫作能力

英語作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看完修改后再重寫”。許多教師認為學生對英語語法不太懂，所以不敢放手讓學生自己批改作文，這樣的想法與事實卻恰恰相反，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方法，學生在聽老師提出修改的要求，通過聽，可以再一次明確了寫作的要求和方法。他們在批改時將會進一步掌握。同時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，他們會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生，他們通過其他學生的修改、面批、指導修改，也比較容易掌握了寫作的方法。最后他們自己修改作文，把別人作文中的優(yōu)點吸收過來，運用到自己的文章中去，再把自己寫的不好的地方修改過來。經(jīng)常讓學生進行修改作文，定能提高學生的習作能力。而教師可以從旁指導，并把學生作文中比較常見的錯誤收集起來，用展示臺投影出來集體修改，學生在給自己和同伴的作文改錯的過程，可以再次提醒學生重視在平時的寫作中要注意的問題，特別是語法問題，在改正錯誤中提高自己的英語寫作能力。

三、運用多種形式，激發(fā)學生寫作的熱情

為了讓學生的寫作興趣得到提高，可以從布置一些簡單的寫作任務開始，例如，簡單的造句和英語句型轉(zhuǎn)換。讓學生在造句中結(jié)合實際生活的情景，在對學生進行句型轉(zhuǎn)換的訓練中嘗試讓學生在不改變語言意義的前提下進行句型轉(zhuǎn)換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復。在這一基礎上老師可以安排學生寫英語的日記、周記，讓寫得好的學生把自己寫的文章打印出來，張貼到班級的英語角上，每周表揚寫得好的同學；也可以組織高年級的學生進行全年級的英語作文競賽，大大的激發(fā)學生寫作的熱情。

四、結(jié)束語

總之，英語寫作的訓練是綜合能力的訓練之一，方法有很多，但要貫穿于英語教學的始終，一朝一夕是達不到高水平的，還需從早抓起，有計劃，有步驟，循序漸進的嚴格訓練。經(jīng)過自己長期的寫作教學實踐，學生開始喜歡英語寫作，不再把英語寫作當成很頭痛的事情，而是爭相收集重點句型，積極參與寫作訓練，及時整理優(yōu)秀作品。在訓練和參與中，他們都體驗到英語寫作的成功和快樂。所以，作為一名小學英語老師，要想提高學生英語寫作水平，必須要以“練”為主，把作文教學滲透到整個英語教學中，同時鼓勵和指導學生多讀多寫多練，堅持不懈，熟能生巧，才能有效提高學生的寫作能力。