對“問題班級”學生的行為習慣的轉(zhuǎn)化教育的反思

四川省南充市營山縣涌泉小學 張擁民

反思一：教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個性化與社會化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。須知：庸匠誤器，器可他求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟不可復胚。對“問題班級”學生 的行為習慣的轉(zhuǎn)化教育，我們教育工作者要高度重視并進行有效的轉(zhuǎn)化。因為“問題學生”的問題很多，既對班級和學校影響很大，又嚴重地制約了教育教學質(zhì)量的提高。我們在轉(zhuǎn)化過程中要牢固樹立三個全新的教育理念，即牢固樹立每一個學生都能學好，沒有差生，只有差異的理念；牢固樹立允許學生出錯或犯錯，給學生愛心、信心、耐心的理念；牢固樹立尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒學生，讓每一個孩子都獲得安全、健康、快樂、充實和嶄新的體驗，使他（她）們以全新的姿態(tài)走進學習、生活和工作的理念。教育的最高技巧是愛。愛是一種巨大的改造力量，能使堅冰化水，能使頑石變玉。

教育教學實踐反復證明：以愛為前提，運用科學的方法教育問題班級及其學生，問題班級及其學生就一定能轉(zhuǎn)化，“問題學生”一定能成為祖國建設的有用之才甚至是棟梁之才。

反思二：教無定法，貴在得法。對“問題班級”學生的行為習慣的轉(zhuǎn)化教育，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質(zhì)教育過程中面臨并且要解決的課題?！坝H其師則信其道”。只要我們一如繼往、持之以恒地用真心去關心幫助學生，用真情去感動學生，就會幫助“問題學生”建立起積極向上的人格。高爾基說得好：“誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子”。著名教育家魏書生深得教育的真諦，他不僅擅長激勵教育，對批評教育也頗有研究。在實際工作中，他摸索出了犯錯誤寫“說明書”、寫“心理病歷”“唱歌”“做好事”等措施，取得了良好的教育效果。對待“問題學生”要充分的尊重、信任、理解、包容、激勵；對待“問題學生”要給予比普通學生更多的關注關愛教育幫助。實驗心理學對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。同時，我們的轉(zhuǎn)化工作一定要做到以人為本、以理服人、以德服人、以情感人、寬嚴適度、持之以恒、導之以行，使學生心悅誠服。

反思三：唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發(fā)展變化的，而且依一定的條件向自己的對立面轉(zhuǎn)化。偉大的人民教育家陶行知先生倡導的“愛的教育”其實質(zhì)內(nèi)涵就是“寬容”，對待學生的缺點要抓住他們行為中的積極因素，采取“賞識”的策略，使學生自己認識到錯誤，才能從根本上自覺地轉(zhuǎn)變。

外因是條件，內(nèi)因起決定作用。相信只要我們不斷地深入學生的內(nèi)心世界， 與他們溝通，給他們提供更多表現(xiàn)的機會，并找到適當?shù)慕逃胧椭鷮W生，及時地解決他們思想上學習上生活上遇到的困難，就能促使學生實現(xiàn)從思想到行為的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化。這些“遲開的花朵”同樣會姹紫嫣紅、爭奇斗艷。

反思四：用行為療法矯正學生的問題行為。“知其心，然后能救其失也”。意思是說教師只有充分了解學生，才能有針對性地對他們進行教育。實際工作中，我們要充分尊重“問題班級”學生并增加感情投入，用愛心哺育，用耐心教育，努力做到我國古代大教育家孔子一貫倡導的循循善誘、誨人不倦。不以規(guī)矩，不成方圓。因此，要通過系列的有針對性的轉(zhuǎn)化教育，使“問題班級”學生養(yǎng)成良好的行為習慣(學習習慣)。我們?yōu)閹熣咭渺o謐的心境去發(fā)現(xiàn)美，以“問題班級”學生的“閃光點”“成功點”“優(yōu)勢”為切入點和突破口，激勵學生積極進取奮發(fā)有為即善于發(fā)揚學生的優(yōu)點矯正學生的缺點，所謂“長善而救其失”就是這個道理。還要適時家訪并召開家長會,及時了解“問題班級”學生的思想、行為（學習狀況），家校攜手，共促轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化工作中，培養(yǎng)學生的自信心，實行激勵機制，多鼓勵、少指責，多褒獎、少批評。班主任和科任教師要密切配合并形成合力，善于總結(jié)“問題班級”學生的行為習慣轉(zhuǎn)化的典型經(jīng)驗；落實責任，明確分工，實施師生結(jié)對、生生結(jié)對、集中指導、個別輔導等方式，確保“問題班級”學生的行為習慣轉(zhuǎn)化工作落到實處；同時還要建立 “問題班級”學生行為習慣轉(zhuǎn)化成長檔案及跟蹤管理檔案?？傊?，我們教育工作者要善于抓住學生的個性特點進行幫教，做到以誠相待、滿腔熱忱、因材施教、因勢利導、循序漸進。

反思五：在教育教學管理方面要做到“四個到位”，即及時反饋到位，反思反省到位，跟蹤管理到位，補救提高到位。轉(zhuǎn)化“問題學生”要有高度的熱情，須遵循因材施教、循序漸進的教育教學規(guī)律，對問題班級及其學生進行反復、耐心的教育。要獲得良好的教育效果，還需要學校、家庭、社會的密切協(xié)作。我們教育工作者要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要實要細，方式方法要得當?！皢栴}學生”就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要園丁精心呵護和培育，堅持不懈，就一定能育曲為直，育直為壯，“問題學生”一定能書寫出人生理想的答案。只有加強針對性，才能提高實效性。

一切教育和轉(zhuǎn)化的終極目標是引領學生健康發(fā)展、促成學生全面發(fā)展，切實提升教育教學質(zhì)量。要達成此目標，我們要銘記和落實營山縣教研室著名教育家羅明俊主任的悉心指導和諄諄教誨：“要提升教育教學質(zhì)量，關鍵在于提高課堂教學效益，而提高課堂教學效益的關鍵又在于建構(gòu)有效的課堂教學活動行為。課堂教學就是要使學生學會（掌握知識）、會學（學會學習）、樂學（享受學習）。只有師生心靈的不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂；課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到實效、高效；我們只有通過尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。”