談談農(nóng)村學生綴學因素與對策

廣西梧州市蒼梧縣石橋中學 嚴 錦

一、農(nóng)村學生致輟因素分析

教育經(jīng)費投入不足。我國政府之前對教育有過承諾，在教育方面的投入一定要占到GDP的4%，但是實際上根本沒有做到。有數(shù)據(jù)顯示，2010年到2012年，我國教育財政投入占GDP的比重從2.79%提高到了3.48%，說明政府在對教育方面還是相當重視的。對教育的投入后來又出現(xiàn)了下滑，說明政府還是沒有充分認識到經(jīng)費投入不足是制約農(nóng)村教育落后的根源，由于經(jīng)費不足，學校辦學條件自然就差，學生學習毫無興趣，久而久之，本就厭學的學生就會走上輟學之路。

長期以來，應試教育的弊端日益顯現(xiàn)，學校要求狠抓學生的考試成績，扭曲了學生對學習的認識，變成了對分數(shù)的單一追求，這種方式更使得教師和學生不堪重負。老師為讓學生取得理想分數(shù)，只得采取強硬手段逼迫學生學習，致使學生失去對學習的興趣和信心，輟學也就成了自然而然的事。

教育內容枯燥無味。有時候，教育管理部門在改革教材方面也有可能導致學生走上輟學之路?，F(xiàn)在編寫的課程中，內容很枯燥，而且很多課程脫離實際。

（一）教師因素方面

教師隊伍素質低，相當一部分教師的文化功底比較薄弱，沒有生動課堂語言，無法激起學生的學習興趣。因此，教學質量很難保證。

教師學歷水平普遍偏低。許多農(nóng)村教師的學歷都是參加工作之后通過自學考試或函授而取得，如果只考慮第一學歷，許多教師都是不合格的。教學方法也相當陳舊。他們知識更新的速度完全跟不上現(xiàn)代教育改革的要求，更不用說把新鮮知識傳授給學生了。

優(yōu)秀教師流失，師資隊伍不穩(wěn)定。教師的待遇很低，相比同一地區(qū)的公務員來說，長期以來沒有住房公積金，就廣西蒼梧縣來說，近幾年農(nóng)村老師才有住房公積金，但是比例只有公務員的一半不到，這也是教師流失的原因。

（二）家長因素方面

家長因素方面，因超生等原因造成了貧困。由于部分農(nóng)村地區(qū)執(zhí)行計劃生育政策不到位，導致部分家庭子女偏多。使得本就貧困的家庭雪上加霜，生活更加艱難，讓孩子特別是女孩子輟學便是自然而然的事。

家長對讀書重要性的認識不夠。在農(nóng)村，許多孩子的父母文化程度偏低，對讀書重要性的認識往往不夠，加之目前就業(yè)局勢的緊迫，使得他們只看到眼前利益，而忽視了長遠利益。使得本應在校接受教育的未成年學生，只得放下書本外出務工。

對孩子缺乏父母直接的關愛。農(nóng)村留守兒童往往跟隨爺爺奶奶等生活，導致了隔代教育的普遍存在。隔代教育氛圍中的孩子，學習等方面往往得不到有效監(jiān)管、缺乏父母關愛，學習和心理等的變化難以得到及時發(fā)現(xiàn)和疏導，往往發(fā)現(xiàn)時已到了無法挽回的地步，最終導致輟學。

（三）學生方面因素

厭學是重要因素。留守兒童輟學問題除了經(jīng)濟因素之外，孩子本身學習興趣減弱也是一個重要因素。由于監(jiān)護人知識、能力和認識的局限，加之傳統(tǒng)教育模式的誤導誤判，使得很多留守兒童產(chǎn)生心理疾病，厭惡上學，精神抑郁、孤僻，并最終導致輟學。

升學無望，就業(yè)無門。農(nóng)村孩子讀書的唯一動力就是能夠考上大學，找到工作。而農(nóng)村教育質量的落后，使得考上大學者寥寥無幾。能就業(yè)者更是少之更少。導致家長認為既然升學無望、就業(yè)無門，不如早點下學掙錢，減輕家庭負擔。這種觀念也導致農(nóng)村輟學率居高不下的重要原因。

校園周邊環(huán)境的因素。電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所，甚至有的商販昧著良心向學生出租一些不健康的音像制品和書刊。學生心理本來就脆弱，加之缺少家人管束，極易沉溺這些不當場所而不能自拔，無暇顧及學習，甚至由此走上違法犯罪道路。嚴重影響著學生的正常學習生活，成為引發(fā)學生厭學、乃至輟學的重要誘因。

二、關于解決農(nóng)村留守兒童輟學問題的對策

第一，留守兒童問題關系到我國社會主義新農(nóng)村的建設，關系到農(nóng)村的穩(wěn)定，更關系到祖國的未來。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，擁有廣闊的農(nóng)村和大量的農(nóng)業(yè)人口，農(nóng)村的貧窮和落后使得很多人不得不去大城市謀生而產(chǎn)生了大量的留守兒童。在我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的今天，留守兒童應該受到我們全社會的關注。他們的衣食住行、身心健康以及關系他們一生的教育，都應該引起我們的關注。因此，國家應加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，提供必要的經(jīng)費支持，營造良好的生活和學習環(huán)境，使農(nóng)村孩子不再輸在起跑線上，讓他們有機會成長，有條件成才。地方政府和村干部更要注重關愛留守兒童，加強農(nóng)村文化建設，營造良好的教育環(huán)境同時，家長也要加強對留守子女的關心，雖然不能在身邊照顧，平時也要多加聯(lián)系，多加關心，幫助孩子正確解決生活上和學習上遇到的問題，讓孩子健康成長。

第二，留守兒童成長過程中，注定要面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，因為他們沒有父母守在身邊關心他們的成績，關注他們的心理。大部分留守兒童都由爺奶幫忙照看，解決吃飽穿暖尚可，根本無力顧及學習和性格培養(yǎng)。再加上我國目前的教育評價機制和激勵機制，單純的以考試來衡量學生的優(yōu)劣，使得很多兒童逐漸地失去了學習興趣。因此，我們應該有所反思，我們必須改革當前的教育評價機制和激勵機制，改變單純以考試成績?yōu)榻逃u價指標的做法。對思想有偏差、學習成績不理想的學生加強教育，平時多組織集體活動，減輕孩子的孤獨感，讓他們融入集體。只有這樣，承受著孤獨和寂寞的留守兒童才能體會到社會的關愛，才會激起學習的興趣。

第三，父母轉變對孩子的教育觀念。作為父母，一定要為自己的孩子創(chuàng)造一個良好的學習條件，不能因為怕麻煩而荒廢了孩子的學業(yè)。條件允許范圍內，父母外出務工時一定要盡可能把孩子帶在身邊并送到學校，讓孩子接受義務教育。也可以其中一方外出經(jīng)商或務工，留下一方在家里，以便照顧孩子。如果父母確實不能留家照顧孩子，一定要在百忙之中抽出時間關注、了解孩子的生活、學習以及心理狀況，加強與監(jiān)護人的溝通，讓監(jiān)護人給予孩子正確的引導和管理。

三、結語

當前，我們需要充分認識農(nóng)村義務教育階段留守兒童學生輟學問題的嚴重性，采取各種有力措施，保證入學率，遏制學生輟學，使義務階段所有學生都得到好的教育。