淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)

廣東省廣州市增城市石灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉子鋒

隨著人們對(duì)外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。并且以聽說為主的英語口語教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語口語教學(xué)。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因

農(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說英語。平時(shí)學(xué)生所聽、所想、所說的都是漢語。農(nóng)村英語教師的口語也不好，甚至有些教師不用英語上課，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)聽到地道的英語。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣?？墒窃诳荚囍?，英語并不要求考口語，并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視也不夠?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對(duì)英語失去興趣。在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話。擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高對(duì)口語訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)及重視程度

農(nóng)村小學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，很多同學(xué)缺乏說英語的信心和勇氣，擔(dān)心出錯(cuò)受批評(píng)、怕被他人笑話。因此我們的重點(diǎn)不能只停留在講解語言點(diǎn)上， 走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路，對(duì)教材中安排的大量的口語活動(dòng)要舍得花時(shí)間，平時(shí)在課堂上評(píng)價(jià)每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要形成習(xí)慣。惟有這樣，我們的“啞巴”英語現(xiàn)象，才能徹底根除。

（二）培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。

（三）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。

（四）操練課文，進(jìn)行情景表演

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語教學(xué)上來。如“Festivals” 一單元時(shí)，教材上只詳細(xì)介紹了“Spring Festival”“Christmas”。節(jié)日話題很貼近生活，學(xué)生也很感興趣，我就運(yùn)用可以用短文、歌曲兒歌，游戲等形式介紹“Mid-autumn， Mother’s Day，Christmas”等節(jié)日。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。再如，教“shopping” 時(shí)，可在教師布置文具、衣服、水果、玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“I’d like some apples.”“ it is dear /cheap.”“How much is it?”“Here is the money.” 雖然內(nèi)容不少，但由于購物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐。教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說，以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）開辟二課堂，強(qiáng)化英語交際

丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對(duì)外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如，將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個(gè)濃厚的英語環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語走廊時(shí)，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性?！半p語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉交際能力。

組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。又如，配音表演。我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對(duì)話。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

總之，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的不足及教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，教育教學(xué)能力和教育科研能力，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的口語教育策略和不同的口語教學(xué)模式，給予學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的口語交際能力。但小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。我們應(yīng)盡可能的使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。